Дети. Пьеса похожа на колыбельную. Нет, на вальс...
М.р. Верно! Первая и последняя части танцевального характера, звучат мягко, нежно, плавно. Такую сказку можно рассказать перед сном, и она будет похожа на колыбельную. Давайте послушаем Вечернюю сказку еще раз, но в исполнении на фортепьяно. Пусть каждый из вас представит что-нибудь свое, а в группе вы об этом расскажете друг другу. (Исполняет пьесу.) Мы слушаем произведения, которые сочинили композиторы, поем песни, написанные ими. Поем и народные песни, например колыбельные. Давайте сами придумаем маленькую колыбельную. Сначала без слов одну мелодию. Какая по характеру она должна быть?
Дети. Ласковая, нежная, тихая, светлая, добрая, убаюкивающая, медленная.
Наиболее музыкальные и активные дети предлагают свои варианты. Все внимательно слушают их. Сочиненные мелодии м.р. предлагает исполнить всем, затем перелагает их на ноты. Предлагает всем детям сочинить свои колыбельные дома и спеть их на следующем занятии.
М.р. Что за мелодия сейчас зазвучит?
Исполняет мелодию песни Во сыром бору тропина (дети узнают ее), при дальнейшем разучивании мелодии особое внимание уделяет правильному дыханию перед началом пения и между музыкальными фразами, напевному исполнению мелодии.
М.р. Вот еще одна русская народная хороводная песня.
Начинает играть мелодию песни Во поле береза стояла. Дети почти сразу начинают подпевать, разучивают слова песни, поют хором и по одному по куплетам, методом цепочка.
М.р. (радостно, с восторгом). А вот песня народная, хороводная, радостная, смешная.
Исполняет песню Как у наших у ворот в обраб. Н. Метлова//Учите детей петь. М., 1987. Учит воспринимать веселый, шутливый характер песни, беседует о ее содержании, чтобы дети почувствовали юмор. Предлагает твердым языком пропеть мелодию.
М.р. Сейчас мы поиграем. Выбирайте игру сами.
Дети называют знакомые им игры: Кошки-мышки, Репка, Колобок, Ловишка (муз. И. Гайдна//Музыка в детском саду. Вып. 4. М., 1989), Игру с бубном и т.д. М.р. предлагает вспомнить правила выбранной игры, назвать их. Напоминает, что их нужно выполнять неукоснительно. Об этом необходимо напоминать в начале каждой игры. Если игра еще в процессе разучивания, то
желательно напомнить музыкальные отрывки и фразы, требующие внимания.
М.р. Что я просила вас сделать дома?
Дети. Сочинить колыбельную!
М.р. Успехов! Буду ждать вас с нетерпением! До свидания!
Занятие 10
Программное содержание.Материал. Металлофон, ложки, трещотки, бубны, погремушки.
Ход занятия
М.р. заранее договаривается с воспитателем о том, что дети войдут в зал парами.
М.р. Здравствуйте! Очень рада вас видеть. Чувствую, вы уже готовы разучивать новое движение. Как оно называется? Да, боковой галоп. Сначала вспомним, как правильно приставляют ногу.
Дети работают над упражнением Приставной шаг в сторону. Оно готовит их к правильному исполнению бокового галопа.
М.р. Сейчас я покажу, как правильно двигаться боковым галопом.
Показывает. Разучивается упражнение Галоп, под Контрданс Ф. Шуберта//Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. М., 1969. Оно помогает освоить танцевальные движения и изменять их характер с изменением силы звучания музыки. Следует помнить о том, что дети должны хорошо воспринимать затактовое построение музыкальных фраз.
М.р. Неплохо получилось! Садитесь ближе к фортепьяно и постарайтесь узнать произведение, которое сейчас прозвучит. (Исполняет Вечернюю сказку А.И. Хачатуряна. Дети узнают ее.) Вспомните, из скольких частей оно состоит?
Дети. Из трех.
М.р. Как вы это определили?
Дети. В начале и в конце музыка звучит плавно, нежно, мягко. В середине громко, настороженно, грозно.
М.р. Правильно. А в этой пьесе есть вступление? (Исполняет фрагмент.)
Дети. Да.
М.р. Верно, мелодия начинает звучать не сразу. Как же звучит средняя часть? (Исполняет.)
Дети. Громко, сильно, угрожающе!
М.р. Да, она звучит тревожно, на одной ноте, с акцентами, сумрачно, резко. Есть в этой музыке характер танцевальности? (Исполняет фрагмент.)
Дети. Да, она похожа на плавный, кружащийся вальс.
М.р. Правильно, в первой и последней частях пьесы звучит мелодия, под которую можно танцевать вальс, нежная, плавная, немного взволнованная. А в средней части таинственная, настороженная. Послушайте всю пьесу еще раз. Что я просила вас сделать дома?
Дети. Сочинить колыбельную.
М.р. Придумали? Кому-нибудь помогала мама? Посмотрим, что у вас получилось.
Выслушивает желающих, хвалит всех. Предлагает определить характер пропетой мелодии, наигрывает ее на фортепьяно и металлофоне. Подводит детей к тому, чтобы они сами в группе попробовали подобрать на металлофоне придуманную мелодию.
М.р. Молодцы! Ваши песенки получились и грустными, и нежными, и ласковыми! А вот песня совсем другого характера.
Исполняет мелодию песни Как у наших у ворот. Дети узнают ее. Учат слова, мелодию. Поют не очень громко, не форсируя звук, сохраняя чистоту интонации в пении на одном звуке ля, точно интонируя.
М.р. Муха, комар, стрекоза, муравей все пустились в пляс! Вам хочется потанцевать? Предлагаю под русскую народную песню Полянка пуститься в пляс! Для этого нужны музыканты! Кто хочет сыграть плясовую на русских народных инструментах?