Ребенок обычно нуждается в любви родителей, поэтому, чтобы его любили, он делает то, за что его похвалят, пытается действовать с оглядкой на родительскую реакцию.
Дети, у которых отобрали любовь
О чем конкретно речь? Например, вы обещали старшей дочери каждый вечер читать книжку с картинками. Но девочка перед сном раскапризничалась: «Не хочу переодеваться!» У вас есть еще грудной ребенок, и вас ужасно раздражает непослушание дочери. Тогда вы решаете, что у девочки, которая не делает то, что от нее требуется, нет права вместе с вами читать книгу, и в качестве наказания вы перестаете это делать.
Ребенок, у которого отобрали время вместе с мамой или папой, воспринимает это как лишение любви. Если таким образом постоянно демонстрировать обусловленное внимание, превращать любовь в вознаграждение, ребенок решит, что его не будут любить, если он не будет вести себя так, как надо родителям.
Но при безусловном внимании даже после капризов дочери вы, как обычно, читаете с ней книжку. Перед чтением или после него вы обсуждаете поведение ребенка и в то же время с помощью «я-сообщений», о которых я расскажу ниже, можете объяснить ему свои чувства.
Иначе говоря, выделяя, как обычно, время для общения с ребенком, вы не делаете любовь наградой, а демонстрируете чаду, что любите его, хотя его поведение не соответствует вашим ожиданиям.
Уважаете ли вы ребенка как личность?
Одно из ключевых различий безусловного и обусловленного внимания то, воспринимаете ли вы ребенка как цельную личность или нет.
При безусловном внимании первым делом вы думаете о его образе мыслей и причинах его поведения. А потом вы вместе ищете лучший способ решения проблемы. Конечно, взрослому необходимо быть лидером и вести ребенка за собой. Но это тоже возможно именно потому, что вы доверяете ребенку и уважаете его как отдельную личность, которой многое по силам.
При обусловленном внимании вы оцениваете ребенка лишь на основании его действий. При этом вы не раздумываете о том, почему ребенок ведет себя именно так, поверхностно оцениваете как плохое лишь само действие и наказываете, если его поведение не отвечает вашим ожиданиям.
Такие действия родителей связаны со сложившимся у них негативным образом ребенка: «Он один ничего не может, поэтому его поведение обязаны оценивать родители», «Мы пока не можем ему доверять».
Любовь к ребенку дарят, ничего не ожидая взамен
Еще одно большое различие как сам взрослый воспринимает родительскую любовь.
При безусловном внимании родительскую любовь дарят, ничего не ожидая взамен. А при обусловленном любовь то, что ребенок должен заработать хорошими делами. Если он ведет себя хорошо, его награждают любовью, а если нет не дают ее, тем самым наказывая[4].
«Когда мы рассматриваем только поведение, мы перестаем видеть ребенка и смотрим на него, лишь желая рассудить, должны ли мы поощрить или наказать его. Когда мы смотрим на то, что стоит за поведением, мы видим маленького борющегося человечка, нашего маленького человечка, который нуждается в нашей помощи» (Ребекка Инс)[5].
Пугающие недостатки «воспитания с условиями»
У воспитания с условиями есть четыре недостатка.
1. Достигается лишь кратковременный образовательный эффект.
2. У ребенка остается только обусловленная положительная самооценка.
3. Отношения между родителями и ребенком ухудшаются.
4. Такой подход наследуется от поколения к поколению.
1. Достигается лишь кратковременный образовательный эффект
При обусловленном воспитании ребенок начинает слушаться родителей на короткое время[6]. Так происходит потому, что в нем зарождается страх лишиться любви, если он не будет вести себя так, как хотят родители. Это давит на него, и он начинает думать, что родители признают его, если он будет слушаться. В результате он контролирует свои действия и сдерживается.
Однако в этом случае он лишь временно становится удобным для родителей. Это не искреннее желание сделать что-то хорошее для другого человека; он перестает действовать под влиянием собственных импульсов.
2. У ребенка остается только обусловленная положительная самооценка
Даже если обусловленное воспитание дает эффект в краткосрочной перспективе, плата за него очень велика. У ребенка, не получающего безусловной любви, самооценка колеблется в зависимости от внешнего признания (похвалы окружающих, материального поощрения), и часто положительная самооценка становится обусловленной[7]. Например, он считает себя компетентным только тогда, когда руководитель или коллега хвалят его: «Отличная работа!», или он не может быть уверен в себе, если окружающие не скажут ему: «Молодец!»
3. Отношения между родителями и ребенком ухудшаются
Ребенок, получивший обусловленное воспитание, часто чувствует себя отвергнутым. В результате он ощущает ярость и его отношения с родителями ухудшаются[8]. Даже когда сами родители считают, что относятся к ребенку с безусловным уважением и тактом, тот часто воспринимает это иначе.
Сноски
1
Метод или система Монтессори педагогическая система, основанная на создании такой среды, которая способствует самостоятельному развитию ребенка. Назван так по имени Марии Монтессори, итальянского педагога и врача. Здесь и далее прим. пер.
2
Метод или система Реджо Эмилия педагогическая система, предусматривающая для детей возможность самостоятельного обучения и развития, нацеленная в том числе на установление эффективного взаимодействия между детьми, педагогами, родителями и образовательной средой. Названа так в честь итальянского города Реджо Эмилия, где впервые был использован инновационный подход в воспитании детей, разработанный психологом Лорисом Малагуцци.
3
Assor A., Roth G., & Deci E. L. The emotional costs of parents conditional regard: A Self-Determination Theory analysis // Journal of personality. 2004. Vol. 72. Nol. 1. Pp. 4788.
4
Kohn A. Unconditional parenting: Moving from rewards and punishments to love and reason. Simon and Schuster, 2006.
5
Eanes R. Does positive parenting reward misbehavior? [Blog post]. 2015, September 25.
6
Assor A., Roth G., & Deci E. L. The emotional costs of parents conditional regard: A Self-Determination Theory analysis // Journal of personality. 2004. Vol. 72. Nol. 1. Pp. 4788.
7
Schimel J., Arndt J., Pyszczynski T., Greenberg J. Being accepted for who we are: evidence that social validation of the intrinsic self reduces general defensiveness // Journal of personality and social psychology. 2001. Vol. 80. Nol. 1. Pp. 3552.
8
Assor A., Roth G., & Deci E. L. The emotional costs of parents conditional regard: A Self-Determination Theory analysis // Journal of personality. 2004. Vol. 72. Nol. 1. Pp. 4788.