8. Заменить шкафы для хранения приборов.
9. Привести записи в классных журналах в порядок и следить за выставлением и накоплением оценок у учащихся. 10. Выполнить требования «Сборник приказов и инструкций Минпросвещения РСФСР» 17 от 1983 года.
11. Выполнить требования бюллетеня 3 1990 года Гособразования «О противопожарной безопасности».
Однако при проверке оказалось, что ни по одному пункту ничего не было сделано, директор школы не принял мер для выполнения предписания, поэтому начальнику РОО была написана служебная записка о рассмотрении вопроса об увольнении директора школы за неисполнение служебных обязанностей.
19.11.92. Совещание директоров: 1. Представитель районного «Общепит» выступила с информацией о том, что для полноценного и сбалансированного питания учащихся на 25 рублей недостаточно, необходимо в связи с ростом цен на продукты увеличить сумму на питание учащихся до 40 рублей. 2. Довёл до сведения директоров информацию: 1). 1213 декабря будут проводиться районные олимпиады по физике. 2). Говоря о кружковой работе как части внеклассной воспитательной работы важно не подгонять её под программы по предметам. Необходимо регулярно рассматривать состояние кружковой работы на педсоветах, совещаниях при замдиректора и совещаниях при директоре. Итогом работы кружков должны стать «Ярмарки продаж поделок», «Конкурсы на лучшую работу», «Обмен опытом работы между школами», «Творческие отчёты», «Соревнования мастеров». 3). Вовлекать в работу кружков трудновоспитуемых, состоящих на внутришкольном учёте и учёте в КДН РОВД учащихся. 4). Расписание работы кружков должно быть удобным по времени длдя ученика и учителя, а направленность их работы должна быть гуманистической. 25.11.92. Были собраны демонстрационные приборы со знаком 1. «Опасно-радиоактивность!» и 2. «Плутон и камера Вильсона-следов альфа-частиц» для отправки в областной отдел образования для дальнейшей утилизации.
27.11.92. Аппаратное совещание по вопросам «Вторая половина дня в школах с пятидневным рабочим днём» и «Состояние воспитательной работы в детских садах». Были заслушаны замдиректора по воспитательной работе Чемерновской школы. Воспитательная работа ведётся системе И. П. Иванова. В четверг раз в месяц проводится «День здоровья». Кружки ведутся с 18 до 20 часов. Поддерживают связи с ветеранами ВОВ и труда, осуществляют шефство над ними. С сообщениями выступили заведующие Смолевичского, Ущерпского, Лопатенского детских садов. Наибольшее количество проблем в Смолевичском детском саду: необходим ремонт в коридоре, надо ремонтировать мебель, часто болеют воспитатели, недостаточно для детей канцелярских принадлежностей. В Лопатенский детский сад надо музыкальный работник на 0,5 ставки. А в воспитательной работе используется система И. П. Иванова, который выдвинул идею общей заботы как основы воспитательного процесса в конце 1950-х годов. В воспитательной системе общей заботы реализуются следующие принципы:
общественная направленность и общественная польза воспитывающей деятельности; сотрудничество детей и взрослых; разнообразие социальных ролей, выполняемых участниками деятельности; увлекательность, романтизм деятельности; творчество и сотворчество. Общая забота это забота всего коллектива, которая осуществляется в разнообразной деятельности и объединяет воспитанников и педагогов, превращая их в содружество единомышленников. Ключевое место в реализации идеи общей заботы занимает коллективная творческая деятельность. Для организации такой деятельности И. П. Ивановым и его единомышленниками были разработаны новые формы и методики воспитательной работы, среди которых наиболее известны коллективные творческие дела (КТД). Важная роль в воспитательной системе общей заботы отводится соуправлению и самоуправлению. Структура детского самоуправления строится по принципу реальной необходимости. Органы самоуправления формируются исходя из потребностей коллектива в решении тех или иных организационных задач. Они могут быть как постоянными, так и временными, их состав постоянно обновляется. Происходит ротация руководящего состава органов.
Формы самоуправленческой деятельности учеников учреждения разнообразны:
1. Участие в планировании, подготовке, проведении и анализе ключевых дел коллектива.
2. Участие во «взрослой» структуре управления (например, в работе педсовета).
3. Работа в постоянных и временных органах самоуправления. К постоянным советам относятся, например, советы классов, отрядов, совет физкультуры, совет школьного музея и т. д. Временные это советы дел, инициативные группы и др.
4. Выполнение различных поручений (индивидуальных, групповых, коллективных).
5. Дежурство по классу и школе, по отряду и лагерю, по специальному посту. Специальные посты вводятся для решения конкретных организационно-управленческих задач. Например: дежурные по специальному посту у входа в школу фиксируют опоздавших детей. А дежурные по специальному посту в столовой следят за дисциплиной учеников и порядком во время приёма пищи.
6. Участие в работе советов первичных коллективов (классов, отрядов).
7. Участие в работе сборов: В воспитательной системе сбор является высшим органом самоуправления, он проводится нечасто. Проводить сбор надо так, чтобы все его участники имели возможность выразить своё мнение и умели его обосновать. В этой воспитательной системе находят применение различные организационные формы, педагогические методы и приёмы. Разнообразие форм является важным условием заинтересованности детей, их активности и самодеятельности. Смотры знаний, различные игры, конференции, брифинги, КВНы и другие увлекательные формы учебно-воспитательной работы дают возможность каждому ребёнку реализовать свои интересы, проявить и развить способности. Постоянное сотворчество с детьми создаёт условия для максимального творческого развития педагогов: их мастерства, кругозора, получения новых знаний, умений и навыков. Необходимое условие воспитания в системе общей заботы особым образом складывающиеся воспитательные отношения. Эти отношения включают в себя, помимо общей заботы (реальных отношений), ещё и товарищеское уважение, товарищескую требовательность (уровень духовных отношений). Методика коллективного воспитания изначально возникла, и длительное время развивалась как чисто «лагерная», предназначенная для работы в детских оздоровительных лагерях. Впоследствии многие школы также стали с успехом её использовать. Однако среди части учителей по-прежнему сохраняется предубеждение об ограниченности данной методики исключительно внешкольной работой.
Декабрь 1992 года.
01.12.92. Был составлен акт списания приборов альфа-частиц.
02.12.92. Приборы альфа-частиц были отвезены в Областное Управление Образования.
04.12.92. Вьюнковская неполная средняя школа. Проверка уровня преподавания физики и математики. При посещении урока физики по теме «Двигатель внутреннего сгорания (ДВС)» в 8 классе у учителя Щекатурова Владимира Михайловича, образование высшее, окончил физико-математический факультет НГПИ в 1952 году, было установлено:
1. За 10 минут сообщил тему, цели урока, обратил внимание учащихся на посадку за рабочим столом, повторил материал предыдущего урока «Работа газа (пара) при расширении». Добивался от учащихся полных ответов, использовал межпредметные связи и аналогию с трудовым обучением.