Никитин Сергей Иванович - Тренинг для индивидуумов на стадии интеграции, участников реабилитационных программ, употреблявших психоактивные вещества стр 4.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ

Адаптированные, разработанные и реализованные тренинги сензитивности, коммуникативных навыков, командообразования и креативности, для формирования адаптивных способностей в социуме могут быть использованы ведущими тренинговых групп, врачами-наркологами, врачами-психиатрами, психологами, социальными работниками, в государственных специализированных наркологических диспансерах и негосударственных реабилитационных центрах, для активного группового обучения и групповой психологической коррекции индивидуумов на стадии интеграции, участников реабилитационных программ, употреблявших психоактивные вещества.

Тренинговые программы, предложенные автором в методических рекомендациях, проводятся один-два раза в неделю или каждый день, в зависимости от длительности реабилитационной программы, применяемой для активного группового обучения и групповой психологической коррекции индивидуумов.

Важно отметить, что повторное проведение тренингов сензитивности, коммуникативных навыков, командообразования и креативности через три и шесть месяцев способствует активному групповому обучению и групповой психологической коррекции, закрепляет полученные навыки межличностного общения у индивидуумов на стадии интеграции, участников реабилитационных программ, употреблявших психоактивные вещества.

Используемая и рекомендуемая литература

1. Антонова О. А., Хайруллина Н. Р. Особенности программы тренинга для наркозавсимых подростков «вектор позитивного развития» // Государственная политика Российской Федерации в сфере борьбы с терроризмом, коррупцией и наркотизацией общества: Сборник научных трудов XI Всероссийской научно-практической конференции (Чебоксары, 24 ноября 2016) / Волжский филиал МАДИ.  Чебоксары, 2016.  С. 21-27.

2. Ганишина И. С. О методологии психологической профилактики наркотической зависимости личности // Прикладная юридическая психология.  2017.  2(39).  С. 27-32.

3. Евтихов О. В. Практика психологического тренинга.  Санкт-Петербург: Речь, 2004.  256 с.

4. Ингерлейб М. Б. Опыт использования метафорических ассоциативных карт в реабилитационных группах для нарко- и алкозависимых // Интегративный подход в профилактике зависимостей в молодѐжной среде: Материалы IV Международного научного форума (Ростов-на-Дону Элиста Ставрополь Потсдам (Германия), 30 ноября 2 декабря 2017).  Ростов-на-Дону: Южный федеральный университет, 1917.  С. 123-134.

5. Кишея И. Л. Психологический тренинг: учеб.-метод. комплекс для студентов пед. специальностей.  Барановичи: РИО БарГУ, 2010.  187 с.

6. Крылов В. В., Титова А. И., Черных А. В. Тренинг по формированию коммуникативных навыков как метод профилактики наркозависимого поведения у подростков // Бюллетень Северного государственного медицинского университета (Архангельск).  2017.  2(39).  С. 24-26.

7. Кутбиддинова Р. А. Методы активного социально-психологического обучения: учебно-методическое пособие.  Южно-Сахалинск: Изд-во СахГУ, 2014.  136 с.

8. Куртикова И., Лаврова К., Ли В. Тренинг: руководство к действию. Теория и практика. Москва, 2005.  240 с.

9. Марасанов Г. И. Социально-психологический тренинг.  4-е изд., испр. и доп.  Москва: Когито-Центр, 2001.  251 с.

10. Михайлова И. В. Психологический тренинг: логика конструирования и решения практических задач: Учебно-методические рекомендации.  Ульяновск: Ульяновский гос. ун-т, 2019.  48 с.

11. Музаффарова Л. Ж., Турсунходжаева Л. А. Оценка эффективности противорецидивного тренинга в профилактике рецидивов у лиц, зависимых от опиоидов // Сибирский вестник психиатрии и наркологии.  2016.  1(90).  С. 26-30.

12. Мухина Т. Г., Щербакова Е. Е. Социально-психологический тренинг: практикум.  Нижний Новгород: Нижегородский гос. ун-т, 2017.  158 с.

13. Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социально- психологического тренинга.  Москва: МГУ, 1982.  168 с.

14. Пилипенко А. В., Соловьева И. А. Зависимые, созависимые и другие трудные клиенты: психологический тренинг.  Москва: Психотерапия, 2011.  192 с.

15. Попова Е. И., Карпова Н. В. Особенности психологического сопровождения наркозависимых в процессе немедикаментозной реабилитации // Азимут научных исследований: педагогика и психология.  2018.  7-1(22).  С. 302-304.

16. Рублева Т. Ю. Анализ результатов исследования до и после когнитивного тренинга у потребителей опиатов // Вестник Сибирского юридического института МВД России (Красноярск).  2018.  1(30).  С. 42-47.

17. Рублева Т. Ю. Коррекция нарушения памяти, внимания у потребителей опиатов путѐм когнитивного тренинга // Вестник Сибирского юридического института ФСКН России (Красноярск).  2016.  2(23).  С. 60-67.

18. Семѐнова Е. М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие.  3-е изд.  Москва: Психотерапия, 2006.  256 с.

19. Сережко Т. А., Волобуева Н. М. Изменение уровня ответственности в процессе реабилитации лиц, страдающих наркозависимостью // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: психолого-педагогические науки.  2019.  2(42).  С. 164 -177.

20. Сидоренко Е. В. Технологии создания тренинга. От замысла к результату.  Санкт- Петербург: Речь; ООО «Сидоренко и Ко».  2008.  336 с.

21. Сидоренко Е. В., Хрящева Ю. Н., Макшанов С. И. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой.  Санкт-Петербург: Речь, Институт тренинга, 2000.  256 с.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ ТРЕНИНГА СЕНЗИТИВНОСТИ, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭМПАТИЙНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ИНДИВИДУУМОВ НА СТАДИИ ИНТЕГРАЦИИ, УЧАСТНИКОВ РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ ПРОГРАММ, УПОТРЕБЛЯВШИХ ПСИХОАКТИВНЫЕ ВЕЩЕСТВА

Первый день тренинга (Занятие 1), время проведения: 90120 минут.

Вступительное слово тренера: 5 минут.

Тренер представляется участникам, называя фамилию, имя, отчество, рассказывает о своей квалификации по дипломам и где проходил обучение. Обозначает, в рамках какой психологической школы проводится тренинг (теории, концепции), говорит о методах, применяемых на тренинге, проценте его эффективности, о своем опыте тренинговой работы и этических принципах, которыми он руководствуется.

Содержание тренинга: 5 минут.

Этапы прохождения работы в группе (регламент).

Цель программы тренинга.

Сформулированные правила работы в группе.

Мини-лекция по теме тренинга.

Цель программы тренинга (чего мы можем достигнуть по его окончании).

Тренер формулирует цель тренинга сензитивности: 1. Создание условий для повышения способности сопереживания и сочувствия окружающим; 2. Личностный рост участников тренинга; 3. Формирование умения выражать свои чувства, лучше понимать людей.

Задачи тренинга сензитивности:

1. Осознание своих чувств и переживаний.

2. Развитие способности сопереживать окружающим, партнѐрам по общению.

3. Уменьшение числа конфликтов в общении с социальным окружением.

4. Улучшение своих возможностей в прогнозировании поведения и деятельности других людей во избежание конфликтных ситуаций.

5. Выработка навыков выражения своих чувств и умения общаться в социуме.

Правила работы в группе:

1. Проявлять активность в упражнениях.

2. Слушать друг друга, не перебивая (один микрофон).

3. Говорить только от своего лица.

4. Если информация адресована кому-то конкретно, обращаться напрямую к этому человеку, не говорить о нѐм в третьем лице.

5. Не распространять и не обсуждать за пределами занятий личную информацию об участниках.

6. Избегать критики при выполнении упражнений, если возникла потребность что-то покритиковать дождаться обсуждения.

7. В случае нежелания выполнять какое-либо упражнение участник имеет право отказаться, не объясняя причину этого нежелания, но он должен публично заявить о своѐм отказе.