Иногда взрослые в силу самых разных причин не всегда терпеливы, последовательны, отзываются не на все сигналы ребенка. В этом случае формируется ненадежная привязанность. Она означает неуверенность ребенка в том, что взрослый в трудных ситуациях предоставит столько защиты и утешения, сколько ребенку потребуется для ощущения физиологической и психологической безопасности. И тогда ребенок не ощущает своей ценности, мир воспринимается им как небезопасный, отношения с людьми кажутся непредсказуемыми. Но он все равно приспосабливается к этому не очень защищенному положению.
Тип привязанности это еще и функция приспособления, стратегия сохранения отношений с близким взрослым. Для сохранения отношений с близким взрослым у ребенка будет формироваться представление о себе в том ракурсе, который требуется родителю. Например, мысли ребенка в ответ на действия, точнее, бездействие родителя: «Если я покажу свои потребности, меня, скорее всего, отвергнут. Значит, мне надо быть самостоятельным на радость маме. Вот таким она меня будет любить и принимать». Как следствие, у ребенка формируется убеждение, что доверять никому нельзя, мир ненадежен, можно рассчитывать только на себя.
Разные авторы выделяют разные виды ненадежной привязанности. Вы, возможно, слышали названия: избегающая, тревожная, дезорганизованная и т. д. Мы не станем разбираться здесь и сейчас в этих классификациях. Ведь тип привязанности это не неотвратимый рок. Его можно изменить, добавить более надежных и конструктивных стратегий во взаимодействие для того, чтобы лучше удовлетворялись потребности ребенка.
Для формирования надежной привязанности важно несколько факторов:
Физическая доступность взрослого.
Эмоциональная чувствительность взрослого к сигналам ребенка.
Совместные позитивные эмоции.
Способность взрослого успокаивать ребенка и ставить разумные ограничения.
Родителю совсем не обязательно постоянно находиться с ребенком. Дети не нуждаются в присутствии близкого человека каждую минуту. Но ребенок должен быть уверен, что в моменты больших или маленьких потрясений он не останется без поддержки взрослых.
Взрослому важно быть с ребенком и не слишком мало, и не слишком много времени. «Золотая середина» определяется возрастом и потребностями детей. Крайние случаи, например, когда расстроенная или уставшая мама, погружаясь в свои мысли, не разговаривает с ребенком, или когда увлеченный папа слишком активно играет с малышом, не замечая его усталости. Главное чтобы присутствие взрослого было понятно и предсказуемо для ребенка. Так, к примеру, он точно должен знать, что если вдруг расстроится, то придет мама и утешит. Такое проявление внимания становится важной стратегией проявления любви, это очень поможет ребенку строить гармоничные отношения с другими людьми.
Важно, чтобы взрослые были чувствительны к потребностям детей. Чувствительность означает, что взрослый способен воспринимать сигналы ребенка, правильно их интерпретировать и должным образом на них реагировать. Такая отзывчивая реакция взрослого также должна быть предсказуема в достаточной мере. Получая ее, ребенок будет чувствовать и понимать, насколько он ценен для родителя.
Очень важно получать удовольствие от общения с ребенком, настрой родителя в отношении ребенка должен быть позитивным. Он очень рано научается подмечать все изменения родительского настроения, хотя сами взрослые зачастую не придают этому значения. А малыш все видит, чувствует и запоминает эмоциональное состояние родителей как приемлемое и в дальнейшем будет транслировать его в мир. Вот почему важно радоваться вместе с ребенком, получать удовольствие от игр, относиться с юмором к его баловству и т. д.
Умение радоваться вместе не идет вразрез с умением грустить самому и понимать грусть ребенка, поддерживать его в трудные минуты. Помочь малышу пережить неприятности тоже обязанность взрослых. Несмотря на лучшие побуждения, иногда родители склонны отделываться от детских расстройств, как будто те ничего не значат. Ребенок верит родителям, принимает их точку зрения как правильную и в итоге сомневается в своих суждениях, чувствах, теряет уверенность в себе. Когда родители сочувствуют ребенку, терпеливо относятся к его злости, грусти, страхам, они укрепляют взаимное доверие и привязанность. Более того, замечено, что дети, имеющие опыт эмоциональной поддержки, после попадания в неприятную ситуацию могут быстро успокоить себя, прийти в нормальное состояние и продолжать деятельность.
Сочувственное отношение не исключает ограничений. Детям нужно сталкиваться с естественным ходом жизни, а в реальности мы все подчиняемся правилам общежития. Так что ребенку нужно научиться понимать: невозможно, чтобы все было, как он захочет. К примеру, для нас естественно и очевидно ограничивать действия ребенка, которые могут быть опасными для него самого и для окружающих, ведь ребенок не способен предвидеть последствия своих действий, он не видит целостной картины мира. Говоря твердое «стоп» каким-то действиям, мы помогаем ребенку пережить разочарование, грусть от того, что не все в мире подчинено его желаниям. У ограничений есть еще одна функция. Они дают ребенку ощущение безопасности. Мир, непонятно как устроенный (если нет правил) и ничем не ограниченный, очень пугает. Опыт разумных ограничений поможет ребенку научиться самостоятельно справляться со своими сильными эмоциями, импульсивным поведением, стать более ответственным. И наоборот, без ограничений дети будут ощущать беспомощность, подавленность, могут становиться пассивными и безучастными или, наоборот, неуправляемыми. Цель ограничений не в том, чтобы решать все проблемы за ребенка, указывать ему верные решения, а в том, чтобы помочь ему научиться самому справляться со сложностями.
И еще оговоримся: теплые близкие взаимоотношения вовсе не исключают наличия конфликтов. Мы разные люди со своими потребностями, интересами, поэтому рано или поздно эти интересы будут сталкиваться. В разгар конфликта может показаться, что связь рушится, но это не так. Именно крепкая эмоциональная связь поможет успокоиться, услышать друг друга, найти компромиссное решение проблемы. Задача родителей научиться самим и научить детей конструктивно выходить из конфликтных ситуаций, это в итоге будет приводить к улучшению и укреплению взаимоотношений.
Формирование привязанности проходит несколько этапов:
06 месяцев. Здесь для младенца важен самый близкий человек, заботящийся о нем. Это привязанность к самому близкому человеку.
69 месяцев и далее. Ребенок начинает четко различать самых близких и других людей в его окружении, становится более избирательным в общении. Появляются любимые бабушки, дедушки, дяди, тети, питомцы, т. е. это уже множественная привязанность.
23 года и далее. Все больше растет автономия ребенка. Ребенок идет в мир. Появляется все больше социальных связей, в том числе с воспитателями, педагогами и т. д., а значит, появляется привязанность к людям из более дальнего круга.
Подростковый возраст. Фокус внимания подростка смещается с семейных отношений на отношения со сверстниками. И важными ориентирами в жизни ребенка становятся не только семейные ценности, но и ценности социальных групп, в которые он входит. Появляются серьезные дружеские и романтические отношения, т. е. новые привязанности. Здесь со стороны родителей требуются скорее уважение и признание.