В процессе игры важно принимать любые дополнения и предложения детей. Опираясь на воссоздающее воображение, можно развивать и творчество.
Игры-путешествия закрепляют знания детей о разных существах, временах года, явлениях неживой природы, таких понятиях, как «деревня», «город», «транспорт»; развивают интерес к сказкам, мультфильмам.
Игры можно использовать и как основу познавательного занятия. Все игры проводятся не наглядно, опираясь только на воображение детей. Материал, который включается в игры, должен быть детям знаком, любим ими.
Во втором разделе представлены этюды, которые дают взрослому представление, как можно вербально наполнить этюд, развивая воображение детей.
Для данного пособия специально разработаны варианты одного и того же этюда.
Например, дети могут встречать сладкое, фруктовое, хлебное, чудо-дерево К.И. Чуковского. Суть одна и та же, а наполнение разное. На примере данных этюдов можно понять, как взрослый активизирует воображение детей, побуждает их к общению, речевому сопровождению своих действий. Дети то украшают елку, то выпекают торт, то шьют куклам платье, то превращаются в шаловливых котят.
Данные этюды можно как проводить в быту, так и использовать в различных занятиях.
Необходимо обратить внимание на одно важное условие нельзя долго описывать ситуацию, импровизировать без действий. Любое вербальное сопровождение идет параллельно с действиями детей. Особенно это важно для детей с проблемами в развитии.
Мастер-классы автора книги для психологов показали, что многие из них, знакомясь с материалом пособия, стараются его точно воспроизвести. А описать все практически невозможно, это получается только у тех, кто может ярко, эмоционально окрасить этюд и его доиграть, включая собственное воображение и импровизацию.
Отзывы психологов говорят о том, что детализация описания предмета, действия, события для конкретного ребенка или группы детей позволяет достаточно долго поддерживать интерес и внимание даже детей с задержкой психического развития.
Третий раздел содержит игры-беседы. Они спланированы как вариант игр, в которых вся беседа с ребенком построена на воображении. Детям предлагается стать то репейником, то лягушкой, то маленьким бездомным щенком, то птицей или камнем у дороги. Всего 16 игр, в которых ребенок перевоплощается в живое или неживое существо, в образе которого начинает решать проблемные ситуации, советовать, просить о чем-то окружающих. Игры развивают эмпатию, учат быть внимательными, развивают память, мышление, любовь к природе, диалогическую речь.
В процессе беседы необходимо придумывать вместе с детьми ситуации, фантазировать.
Данные игры можно проводить индивидуально или с группой детей, на занятиях или вне их.
В четвертый раздел включены игры-импровизации.
Игры-импровизации можно использовать на всех видах занятий, включая музыкальные, физкультурные, хореографические.
Вхождению в образ помогает музыка, которую подбирают в соответствии с характером изображаемого объекта, действий.
Взрослый только описывает ситуацию, но ничего не показывает, чтобы дети не подражали, а сами искали образ, проявляя свою творческую индивидуальность. Игры способствуют развитию пластики, чувства ритма, музыкального слуха, пантомимики, закрепляют знания об окружающем, дают возможность ребенку проявить себя через самовыражение.
Чтобы изобразить листочек или снежинку, ребенок должен ее хорошо представить в воображении. Взрослый поощряет непохожесть, оригинальность, поиск, комментируя действия детей.
Мини-этюды, содержащиеся в пятом разделе, чаще используются для того, чтобы собрать внимание детей, вызвать интерес к предстоящей деятельности. Объекты изображения очень просты, доступны. Воссоздающее воображение помогает детям представить образ и показать его через пантомимику.
Первоначально проводятся игры по подражанию, затем дети начинают фантазировать сами.
Из предложенного в пособии материала можно составить целостную программу, дополнив ее изобразительной деятельностью (см. Список рекомендуемой литературы).
I. Игры-путешествия
Путешествие в деревню
(Музыкальное сопровождение «Малыш в деревне» из звукового приложения к журналу «Мой кроха и я. Журнал практических советов родителям».)
Цели мероприятия
1. Закрепить знания детей о домашних животных, понятии «деревня».
2. Развить воображение, пластику, чувство ритма, звукоподражание.
3. Развить умение согласовать движения со словами.
4. Воспитать желание участвовать в совместных играх.
Педагог
Дети идут паровозиком с изменениями направления движения и ритма.
Подъезжаем клугу. Поезд останавливается «ш-ш-ш».
Необходимо побуждать детей проговаривать звуки и звукосочетания вместе с воспитателем.
Угадайте, кто пасется на лугу?
Педагог поет песенку «Кто пасется на лугу?», привлекает детей к пению и побуждает задавать вопросы по ходу песни.
Представьте, что все мы стадо коров, которое пасется на лугу. Приготовьте свои рога. В стаде есть мамы-коровы, телята их детки и папа-бык. Как мама-корова зовет теленка?
Дети звукоподражают.
А как ей отвечает теленок более нежным голосом? А теперь им отвечает папа-бык. Кто еще пасется на лугу? Догадайтесь. «И-го-го». Кто так кричит? Приготовили своих лошадок. Поскакали! Цок-цок-цок, цок-цок-цок, все цокаем, как жеребята, а теперь позовите друг друга «и-го-го, и-го-го». Едем по кругу и поем песенку.
Послушайте, что конь рассказывает о себе, а вы вместе со мной двигайтесь и договаривайте слова.
Логоритмическая игра
Ритмично двигают ногой.Потирают ладонь о ладонь.Постукивают ладонями по ногам.Кивают головой.Руки поднимают вверх, поводят в разные стороны.Щелкают пальцами рук.Поглаживают руку ладонью другой попеременно.У кого еще есть рожки кроме коровы, кто пасется на лугу? Козы. Как они кричат? Давайте устроим целый хор маленьких козликов. Они кричат нежно, протяжно, зовут маму: «Ме-ме-ме!» А теперь приготовьте ваши маленькие рожки. Пободайтесь, как маленькие козлики, которые очень любят играть. Давайте поскачем, как козлики.
(Ю. Тувим)
Для автоматизации звука [з] можно использовать другое стихотворение, в котором дети произносят звукосочетания по тексту. Необходимо показывать содержание текста с помощью движений.
Пора нам уезжать с луга. Быстро садитесь в паровозик. Слушайте ритм, вместе со мной проговаривайте: «Тук-тук-тук, чук-чук-чук». Держитесь крепко, чтобы вагончики не рассыпались и поезд не сошел с рельс.
(Д. Хармс)
Поезд остановился. Выходите. А вот и деревенский пруд. Он большой, глубокий и весь зарос тиной. На пруду много домашних птиц. К нам плывут утки. Позовите их: «Ути-ути-ути!» Как они вам отвечают? Покрякайте вместе с ними: «Кря-кря-кря!» Давайте вместе с уточками станцуем танец маленьких утят.
Стихотворение для автоматизации звука [у]
(В. Лунин)
А кто это вытянул шею и кричит: «Га-га-га»? Конечно, это гуси. Давайте поиграем в игру «Волк, пастух и гуси».
Пастух. Гуси, гуси, вы откуда?
Гуси. Га-га-га. Мы из дома.
Пастух. Гуси, гуси, вы куда?
Гуси. На луга, на луга.
Пастух. Есть хотите?
Гуси. Да-да-да.
Пастух. Ну, идите на луга.
Гуси ходят, щиплют траву, вытягивают шею.
Гуси белые, домой. Серый волк под горой!
Гуси гогочут, бегут домой, а волк их ловит. Пойманные дети выходят из игры.
Дети, вы знаете песню про гусят. Давайте им ее споем.
Нам надо отправляться дальше. Мы почти доехали до места. Вагончики, вставайте на места.
Мы подъехали к птичьему двору. Сколько тут разных птиц! Первыми нас встречают курица с цыплятами. Вместе с ними мы будем петь песенку и танцевать.