Разработанные игры-занятия направлены на формирование у детей умения вычленять существенные признаки материалов, понимать причинно-следственные связи между материалом и назначением предметов, а также понимать потребность людей в их преобразовании.
Накопленный педагогический опыт позволяет с уверенностью говорить о том, что редкий ребенок, независимо от возраста, в момент игры-занятия, занятия-викторины не хочет проявить самостоятельность, быть умным, знающим, первым, быть, как взрослый. В этом смысле представленные игры-занятия в значительной степени позволяют сделать «работу детей» (игру) радостной и желанной. Активности детей в играх-занятиях способствуют частые обращения воспитателя к ребенку, использование несложных диалогов, приглашение на занятия сказочных персонажей, приемы эмоционального воздействия, что вызывает у детей сопереживание, готовность помочь героям сказок или любимых книг.
В представленных играх-занятиях знаком обозначается цель игры, знаком игровой материал или оборудование, знаком предварительная работа (которая присутствует не во всех играх-занятиях) и знаком примерный ход игры.
Данная книга призвана помочь педагогу в реализации отдельных задач программ «Я человек» (С.А. Козловой), «Ребенок в мире поиска» (О.В. Дыбиной), а также «Программы воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А. Васильевой), программ «Детство», «Радуга» и др. Игры-занятия могут включаться как составная часть в специальные мероприятия по ознакомлению детей с окружающим миром или использоваться в повседневной жизни, например на прогулке.
Автор благодарит педагогический коллектив МДОУ 92 «Лебедушка» г. Тольятти (заведующий Л.Е. Трубчанинова, методист М.Т. Малофеева), где проходила экспериментальная проверка методики проведения игр-занятий по ознакомлению детей дошкольного возраста с материалом предметов рукотворного мира.
Игры-занятия для младшей группы
(дети 34 лет)
Теремок
Познакомить детей с деревом.
Деревянные брусочки.
Дети встают парами лицом друг к другу, взяв друг друга за правую руку. Декламируют стихотворение, имитируя движения, аналогичные движениям при распиливании бревен пилой (двигают сомкнутыми руками вперед и назад):
(Е. Благинина.)Воспитатель обращает внимание детей на рабочие места, где лежат деревянные брусочки (для каждого ребенка), предлагает детям потрогать их, постучать ими о стол. Задает вопросы: «Какое дерево?» (Жесткое, твердое, стучит, не бьется.), «Что делают из дерева?» Затем предлагает всем детям построить из брусочков общий домик-теремок.
В заключение воспитатель задает вопросы: «С каким материалом вы познакомились?», «Какой он?», «Что мы построили?» (Деревянный домик.)
Деревянный брусочек
Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева (твердое, не ломается, легкое, не тонет); научить выделять признаки дерева.
Кукла, деревянные брусочки по числу детей, предметы, сделанные из дерева: ложка, карандаш, матрешка, стул; емкость с водой.
Приходит кукла Катя, приносит коробку. Дети выясняют, что лежит в коробке. Открывают коробку, определяют, что это брусочки, что они деревянные, т. е. сделаны из дерева, их сделал человек. Воспитатель и кукла Катя предлагают детям взять по одному брусочку и определить, какие они.
Дети вместе с воспитателем совершают разные действия со своими брусочками: гладят (гладкие), пробуют переломить (прочные), опускают в воду (плавают, не тонут), держат в руке (легкие). Затем воспитатель предлагает в окружающих детей предметах найти предметы, сделанные из дерева.
В конце занятия дети рассказывают о деревянных предметах.
Смешной рисунок
В процессе действий познакомить с бумагой, ее свойствами, привлечь детей к деятельности творческого характера.
Чистые листы бумаги, краски, карандаши, кисти.
Воспитатель обращает внимание детей на листы бумаги, предлагает потрогать их, погладить рукой, помять край листа. Задает вопросы: «Какая бумага?» (Белая, большая, шершавая, гладкая.), «Что с ней происходит, когда вы пытаетесь помять ее?» (Мнется.), «Что мы будем делать с бумагой?» (Рисовать на ней.) После этого читает стихотворения:
Уточняет: на чем рисовал мальчик (на бумаге), знают ли дети, как кони разговаривают. Просит сымитировать разговор коней. Дети издают звуки.
Выясняет, как блеет овечка. Просит показать.
Спрашивает у детей, знают ли они, как блеет козел, и просит показать.
Спрашивает, как мяукает котенок, и просит показать мяукание котенка.
Спрашивает, смешно ли рисовал мальчик Миша, и предлагает повеселиться, нарисовав на бумаге животное, затем угадать, какое животное нарисовано.
В конце занятия воспитатель подводит детей к мысли, что на бумаге можно рисовать.
Золотая мама
В процессе действий познакомить с тканью и ее свойствами.
Кукла, одежда для куклы (белая сорочка, чулочки, платье красное в горошек, туфли).
Воспитатель показывает куклу, говорит, что кукла только проснулась, ее надо одеть, обуть. Задает вопросы: «Что надеть?», «Во что обуть?» Читает стихотворение:
Вот какая мама
Воспитатель подзывает одного из детей, просит помочь надеть на куклу сорочку, спрашивает у него, какая ткань. (Мягкая, жесткая, белая.) Просит ребенка дать пощупать ткань сорочки другим детям.
Мама песенку тянула,
Приглашает другого ребенка, дает пощупать чулочки, предлагает пощупать их другим детям.
Приглашает следующего ребенка пощупать ткань платья, предлагает сделать это остальным детям.
(Е. Благинина)В заключение воспитатель задает детям вопросы: «Кого вы одели?» (Куклу.), «Что надели?» (Платье, сорочку, чулочки), «Из чего сделана одежда?» (Из ткани.), «Одинаковы ткани на ощупь?» (Нет, одна жесткая, другая мягкая.), «С каким новым материалом вас познакомила кукла Таня?» (С тканью.)
Утята
Познакомить со свойствами бумаги и ткани.
Бумажные утята и утята из ткани (для каждого ребенка), таз с водой.
Воспитатель сообщает, что к детям в гости пришли утята. Читает стихотворение:
Утята
(В. Суслов)Обращает внимание ребят на материал, из которого сделаны утята.
Предлагает детям опустить утят на воду и посмотреть, что будет с утятами, переплывающими через речку. Предлагает им помять и порвать материалы. Задает вопросы: «Изменились утята?», «Что произошло с утенком из ткани?» (Ткань намокла, не рвется.), «Что произошло с утенком из бумаги?» (Бумага стала мягкой, легко рвется.)
Гирлянда
В процессе действий познакомить с бумагой; привлечь детей к творческой деятельности; развить мелкую моторику.
Заготовки гирлянды, краски, карандаши, клей, ножницы, готовая гирлянда (для примера).
Воспитатель приносит и показывает детям готовую гирлянду, говорит о том, что такую же гирлянду можно склеить и покрасить. Читает стихотворения:
Дети с помощью взрослого склеивают заготовки гирлянды.
Воспитатель спрашивает у ребят, какие сказки им нравятся, какие сказки они знают о Новом годе.
Воспитатель вырезает из бумаги звезды, сердечки
Воспитатель предлагает детям украсить группу к Новому году, сделав красивую, яркую гирлянду.
Самолетик
Познакомить со свойствами бумаги и ткани в процессе действия (держит форму, мнется не мнется); привлечь к творческой деятельности, развить воображение.
Листы бумаги, куски ткани, карандаши, краски, кисти.
Воспитатель раздает детям листы бумаги и рассказывает, что она может менять форму, когда ее складывают, мнут и т. д. Читает стихотворение:
Воспитатель предлагает детям сложить из бумаги самолетики, объясняет необходимые действия и вместе с ребятами складывает самолетик. Чтобы самолетики стали ярче и красивее, предлагает их раскрасить. Затем воспитатель просит попробовать сложить самолетик из ткани. Делает вывод о том, что бумага держит форму, а ткань нет. Предлагает встать в линию, пустить свои самолетики и посмотреть, чей самолетик улетел дальше.