Всего за 239.9 руб. Купить полную версию
Например, я могу осознавать, что я ленюсь мыслить (вялое мышление), но и только! Что измениться? Возможно, меня помучат угрызения совести. Возможно Если же я построю в интеллекте метакогнитивную управленческую надстройку, то я познаю свою леность мышления и воздействую на мышление, чтобы изменить его.
Метакогнитивный управленческий интеллект (МКУИ) может быть построен только из интеллекта мышления, который частями в управленческой функции надстраивается над восприятием, эмоциями и самим мышлением.
При этом он осознает и познает:
1. Что делает (чем занята) эта часть интеллекта?
2. В каком состоянии она находится?
3. Какие ментальные технологии использует?
Что касается физиологического места-нахождения МКУИ, то большей частью он формируется в лобной доле мозга, где находится зона Брока (речи), большинство дофамин-чувствительных нейронов мозга, центры координации мелкой моторики и т. д.
История медицины говорит о том, что нарушения лобной доли мозга человека приводят к потере управляемости своим поведением. Известна история Финеас Гейджа, который, работая мастером бригады рабочих железнодорожной компании, отличался ответственностью, дисциплинированностью, самообладанием, энергичностью, настойчивостью и хорошим умом. Однажды при выполнении ремонтных работ произошел несчастный случай железный пруток пробил череп Гейджа и повредил левую часть лобной доли мозга. После излечения поведение его резко изменилось Гейдж потерял способности самооценки, самоконтроля и саморегулирования, планирования своей деятельности, социального взаимодействия. Его друзья заявляли о том, что «это больше не Гейдж». Однако через некоторое время он устроился на другую работу кучером почтового дилижанса и был на хорошем счету у своего нанимателя. Сестра и мать Гейджа ничего не упоминали о его вспыльчивости и неконтролируемом поведении. Хотя, надо сказать, травма дала о себе знать, здоровье его ухудшилось и через некоторое время он умер в возрасте 37 лет.
Что я хочу сказать по этой истории? Во-первых, берегите себя, будьте осторожны и соблюдайте правила техники безопасности при любой работе. А, во-вторых, части мозга специализируются по функциям лобная принимает на себя функции управления, но в целом мозг имеет запас прочности и другие части мозга могут заместить поврежденную часть.
Займусь-ка я своим интеллектом! А для чего?
Действительно для чего? Постараюсь разложить «по полочкам»:
1. Хочу, чтобы голова всегда была свежей, память хорошей и Альцгеймер со своей болезнью держался от меня подальше. Что тогда? Тогда занимаюсь физиологией интеллекта, т.е. своими мозгами: режим дня, режим сна, свежий воздух, физические упражнения, питание полезное для мозга. Соответственно, не курю, не злоупотребляю, не состою
Добавляю к этому тренировки памяти и логического мышления.
Лелею когнитивные эмоции удивление, радость познания, открытия. Для этого стараюсь разнообразить свою жизнь, чтобы было больше впечатлений и работы для мозга: путешествия, общение, искусство, хобби
К информации отношусь как разновидности пищи ментальная пища и не «глотаю» все подряд, а выбираю вкусные качественные свежие блюда. Т.е. забочусь не только о своем животе, но и о мозге тоже.
В этом случае достаточно «полазить» по Инету, найти соответствующие странички, сделать в браузере закладки. И наладить свой образ жизни так, как правильно.
2. Хочу улучшить то, в чем я слаб или довести то, в чем силен до совершенства. Тогда целевые тренировки! Избирательно на эту часть интеллекта.
Что это может быть? Ну, например, я рассеянный человек, многое упускаю из вида, не могу сосредоточиться на работе, без конца отвлекаюсь
Следовательно, мне нужны тренировки внимания: концентрация, деконцентрация (фоновое внимание), переключение внимания, управляемая длительность, скорость Тренировки внимания с использованием разных рецепторных систем: зрение, слух, вкусовые, тактильные ощущения
Аналогично это может быть тренировка памяти в целом или ее отдельного вида памяти на лица, цифры, даты Или тренировка мышления, например, логического или цифрового если так нужно этому человеку.
По этому варианту находим описания нужных тренингов и, для начала, по 20 минут в день. А далее более. Результат не заставит себя ждать!
3. Хочу овладеть какой-то деятельностью в совершенстве. Тогда интеллектуальное развитие в привязке к этой деятельности. Например, очень хочется изучить иностранный язык, а лучше не один. Много! Очень много! Все языки мира! Очень хочу стать супер-полиглотом!
Здесь уже дело серьезное Нужно разобраться в теории интеллекта. Составить модель развития, определив, что именно и как именно в структуре интеллекта развивать. Для освоения иностранного языка важны:
внимание;
все виды памяти по признаку времени: иконическая (эхостическая), оперативная, долгосрочная;
визуальная память;
слуховая память;
кинестетическая память (главным образом мимическая);
вербальное мышление и речь;
образное мышление;
формально-логическое мышление;
коммуникативность (нужно же свободно общаться в языковой среде);
социализация, принятие норм (надо бы вжиться в нужный социальный образ).
Что самое интересное в этом варианте нужно тренировать интеллект на языке, который изучаешь. Убиваешь двух зайцев развиваешь интеллект и осваиваешь язык. Ну, например, тренируешь внимание. Для этого выкладываешь штук 20 карточек со словами вразнобой и: охватываешь вниманием все карточки одновременно, затем даешь себе задание найти карточки по алфавиту или в определенной последовательности. Тренируешься на скорость. Увеличиваешь количество карточек и пр. Вот так внимание потренировал и новые слова выучил. Можно делать это упражнение в привязке к тренировке долгосрочной памяти один и тот же набор слов на следующий день (лучше через 8 10 часов), затем через два дня, затем через две недели. В принципе, можно сделать компьютерную программу для обучения таким способом.
Дерзайте вы может сделать себя супер-интеллектуалом!
Интеллект мышления что это?
Перейдем к интеллекту мышления. Что это такое?
Коротко я определяю: интеллект мышления (продукционный интеллект) как следующий в интеллектуальной «цепочке» после восприятия инфосигналов и эмоцоинального реагирования на них это психические способности человека работать с воспринятой информацией.
Рассмотрим эту структуру более подробно.
Википедия определяет мышление: «познавательная деятельность человека. Она является опосредованным и обобщённым способом отражения действительности».
Опосредованное это значит посредством чего-либо, в данном случае органов чувств через ощущения различного вида, зрительные представления, иначе говоря посредством работы интеллекта восприятия, который через рецепторную систему предоставляет информационное сырье для мышления.
Опосредованность понимается также как возможность мышления работать с информационными объектами, которые в реальности не существуют, а являются результатом накопленных знаний, выполнения различных мыслеопераций сравнение, ассоциации, синтез, воображение
Опосредованность в этом смысле тесно связана с обобщением выведением общего в воспринятом, которое можно перенести на другие объекты.
Далее Мышление определено как познавательная деятельность. В той же Википедии определено: «Познание, когниция совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира». Здесь как-то выпадает еще она функция интеллекта опосредованное создание того, чего еще пока нет в реальном мире в форме информационной модели. Согласитесь, что познавать реальность и создавать новую реальность это не одно и тоже, это две последовательны части одного целого в едином процессе: познали изменили.