Логинов Дмитрий Александрович - Тьюторское сопровождение образовательного процесса. Из опыта работы стр 4.

Перечень мероприятий описанной модели рамочный и в зависимости от специфики образовательной организации, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) может меняться. Что остается остается неизменным, так это инструментарий работы: практика сопровождения проектирования и реализации обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов, личностно-ресурсное картирование, образовательная событийность, работа с вопросами.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ РАБОТЫ ТЬЮТОРА

Технология сопровождения проектирования и реализации школьниками ИОМ в предмете

Индивидуальный образовательный маршрут

Примечания

1

Фуко М. Этика заботы о себе как практика свободы // Интеллектуалы и власть. Избранные политические статьи, выступления, интервью. Ч. 3. М.: Праксис, 2006.

2

Александрова Е. А. Педагогическое сопровождение самоопределения старших школьников. М.: НИИ школьных технологий, 2010. С. 152.

3

Кривцова С. В., Рязанова Д. В., Еронова О. И., Пояркова Е. А. Жизненные навыки. Тренинговые занятия с младшими подростками (56 класс). М.: Генезис, 2012. С. 13.

4

Щитцова Т. В. Momento nasci: сообщество и генеративный опыт (штудии по экзистенциальной антропологии). Вильнюс: ЕГУ; М.: Вариант, 2006. С. 163.

5

Ковалева Т. М. Субъективность как рабочее понятие для тьюторского сообщества (на материале работ Мишеля Фуко) // Тьюторство в открытом образовательном пространстве: родительство, особое детство, учительство. Материалы VI Междунар. науч.-практ. конф. 2930 октября 2013 года. М.: МПГУ; МИОО, 2013. С. 8.

6

Александрова Е. А. Социокультурные условия и факторы вариативной педагогической деятельности в ситуации стандартизации образования // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия «Акмеология образования». Психология развития. Т. 3. Вып. 3 (11). 2014. С. 282286.