1. Педагогика, ориентированная на будущее, упоминавшееся выше. Сотрудники этого подразделения занимаются исследованиями, разработкой методологии, адаптацией и внедрением ориентированной на будущее педагогики в систему образования дня сегодняшнего. Как следует из описания на сайте министерства образования, «Подразделение развивает модель, являющуюся системным компасом для существующей системы образования в изменяющейся реальности и поддерживает значимость образования для обучаемого, а обучаемого для мира»23.
2. Следующее подразделение «Группа прикладного развития» занимается разработкой инновационных и ориентированных на будущее педагогических продуктов и подготовкой их широкого внедрения в систему образования. «Мы создаем среду для разработки инновационных педагогических продуктов в различных областях и объемах с целью широкого внедрения.
Процесс разработки от концепции до реализации, осуществляется в партнерстве с инициаторами нововведений в образовании, преподавательским составом, руководителями учебных заведений, педагогической администрацией, филиалами и районными отделениями министерства образования»24. Свою деятельность данная группа осуществляет через три проекта:
А.«Теплицы исследования и развития» предназначены для развития идеи или инициативы по созданию нового образовательного продукта. Это подразделение не представляет собой определенную официальную структуру. Его деятельность заключается в организации семинаров и встреч, дата проведения которых объявляется заранее и желающие участвовать в этих мероприятиях, регистрируются онлайн.
Во время данных мероприятий представители министерства образования или специалисты от педагогики рассказывают присутствующим о том, как воплотить в реальность свои идеи и проекты. В свою очередь, участники могут высказывать и обсуждать во время этих встреч и семинаров свои идеи и проекты.
Б. Лаборатории. В качестве лабораторий данная группа использует, в основном, действующие школы, где пытается внедрять новые «образовательные продукты».
В. Группа быстрых разработок. Её задачей является быстрое внедрение образовательных продуктов, под которыми зачастую понимается использование различных гаджетов в процессе обучения25.
Что касается основных принципов, на которых строится израильская концепция педагогики, ориентированной на будущее, то первым и главным постулатом здесь является тезис о том, что «Мир быстро меняется и непредсказуем»26.
Нили Гольдфайн одна из ведущих специалистов в области педагогики в условиях глобализации идет ещё дальше и считает, что переменам подвержено не только всё в нашем мире, но и природа самих изменений27.
Из этого тезиса логически следует, что стратегическое планирование в сфере образования невозможно в принципе. При этом педагогика, ориентированная на будущее, определяется израильскими специалистами как «обеспечение в настоящем ответа на требования будущего, вытекающие из общих и образовательных тенденций настоящего»28.
Термин «педагогика, ориентированная на будущее» выбран не случайно. Не рискуя строить модель или стратегию будущего образования, израильские специалисты вместо этого предлагают своевременное реагирование на основные тенденции настоящего, дабы обеспечить желаемые результаты в будущем.
Согласно схеме, разработанной израильскими специалистами из педагогического управления, все тенденции мировые и специфически израильские, подразделяются на шесть видов: социальные, технологические, экономические, экологические, политические, педагогические.
Каждая из этих тенденций подразделяется на целый ряд процессов, происходящих в современном обществе, от демографических изменений, до перемены ролей в современной семье. Согласно мнению представителей министерства, «системное отношение ко всем вышеперечисленным тенденциям открывает перед нами перспективы и возможности, а также является ключом к существованию важной, устойчивой и успешной организации в условиях переменчивой, заключающей в себе множество радикальных перемен действительности»29
Важно подчеркнуть, что вышеперечисленные тенденции рассматриваются израильскими специалистами не только как вызовы или проблемы, но в первую очередь как возможности для достижения желаемого результата. Именно эта цель не просто адаптация или подстраивание к новым условиям, а «формирование желаемого будущего», является главной для специалистов израильского образования, разрабатывающих концепцию педагогики, ориентированной на будущее.
Израильские специалисты видят в глобализации скорее возможности и перспективы, нежели проблемы и угрозы. Привыкшие чутко реагировать на быстро меняющуюся ситуацию в условиях перманентной военной и политической конфронтации, искать малейшую возможность для продвижения своих интересов и продукции в условиях экономической блокады либо жесткой конкуренции, израильтяне аналогичным образом ищут возможности для достижения собственных целей и в условиях глобализации. В том числе в педагогике.
Поиск возможностей при любом развитии ситуации это важнейшая составляющая стратегической культуры Израиля, о которой речь пойдет ниже. А основой успеха, в представлениях израильтян, как подчеркивалось выше, является отслеживание и анализ тенденций в современном мире.
Ещё один принцип, которым израильтяне руководствуются в условиях глобализации: лидерство. Не догонять, а вести гонку в будущее, не подстраиваться, а выстраивать будущее таковы принцип израильтян. Израильские специалисты считают, что у их страны и системы образования в целом, есть всё необходимое для лидерства.
Во-первых, это высокий уровень технологического развития. Здесь действует принцип: не только использовать, но и создавать. Причем в этом творческом процессе задействованы не только учителя, но и ученики. На сайте Министерства образования Израиля модель педагогики, ориентированной на будущее, строится на шести основных принципах.
Принципы действия
Персонализация соответствие образовательных контента, продуктов и услуг индивидуальным потребностям обучающихся. Более конкретное содержание этого принципа дается следующим образом:
«Персонализация означает соответствие содержания, продуктов и услуг нуждам и желаниям конкретного человека с целью увеличения добавленной стоимости, которую он получает. Персонализация может быть проведена самим человеком путем сознательного выбора предложенных альтернатив: содержания, поставщика услуг или продукта, открыто или скрыто, или посредством умных алгоритмов, собирающих информацию о человеке с тем, чтобы предложить ему продукт или услугу в нужное время»30
Партнерство Данный принцип формулируется на сайте минобра следующим образом: «Это процесс, в котором две или более личности действуют сообща для того, чтобы успешно достичь общей цели.
Ценность партнерства заключается в его способности усилить партнеров и позволить им достичь вместе те цели, которые они не могли достичь поодиночке. Партнерство является мощным инструментом для достижения более высоких результатов и повышения производительности.»
Неформальность учебный процесс, не ограниченный рамками школы, класса и учебным планом. Принцип неформальности подразумевает человеческую деятельность вне рамок формальных официальных организаций и институтов, прерогативой которых традиционно были планирование, оценка и управление. По мнению израильских специалистов, неформальное образование позволяет проводить обучение в любом месте и в любое время благодаря виртуальному пространству.