Таким образом, ресурс человека это количественная мера возможности выполнения какой-либо деятельности; условия, позволяющие с помощью определённых преобразований получить желаемый результат.
Ресурс ребенка это его потенциальные возможности, которые должны быть использованы педагогом для компенсации недостатков и/или коррекции особенностей психического развития.
3
Одним из основных факторов социальной успешности человека является психологическое здоровье. Термины «психическое здоровье» и «психологическое» имеют различия. Психическое здоровье от психологического отличается тем, что психическое здоровье имеет отношение к отдельным психическим процессам и механизмам, а психологическое здоровье относится к личности в целом. Психическое здоровье не гарантирует психологическое здоровье, но является его обязательной составляющей.
Характерными признаками психологически здорового человека являются:
оптимистический взгляд на жизнь;
уверенность в своих силах, позитивное отношение к себе;
стремление к личностному росту, саморазвитию, целеустремленность;
- активная жизненная позиция, потребность в самореализации, раскрытии своего потенциала;
адекватное социальное поведение, умение приспосабливаться к изменяющимся
условиям (успешная социальная адаптация);
способность развиваться и преодолевать жизненные трудности;
высокий уровень развития рефлексии, умение делать выбор и нести за него ответственность;
эмоциональное благополучие, гармонизация потребностей и возможностей;
адекватные возрасту психические процессы.
4
Интеллектуальный компонент связан с мыслительными способностями и объёмом знаний индивида.
5
Согласно толковому словарю русского языка, среда это окружающие человека социально-бытовые условия, обстановка, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий.
Развивающая образовательная среда ДОУ состоит из следующих компонентов:
взаимодействие участников педагогического процесса;
развивающая предметно-пространственная среда;
содержание дошкольного образования.
6
Психологическое сопровождение это комплексная система поддержки и помощи в решении задач развития, обучения, воспитания и социализации ребёнка.
7
Основная образовательная программа дошкольного образования ООП.
Если у ребенка выявлены особенности развития, подтвержденные ПМПК, квалифицируемые как ОВЗ, то такому ребенку рекомендуется обучение по образовательной программе, приспособленной к его особым образовательным потребностям, учитывающей его трудности. Такая адаптированная основная общеобразовательная программа далее будет обозначаться как АООП определенного вида, основой определения которой является клиническая сущность имеющихся у ребенка нарушений.
8
В перспективном плане можно прописать: «Профилактика и преодоление отклонений в психологическом здоровье и развитии детей».
9
К администрации дошкольного учреждения относятся заведующий детским садом, старший воспитатель (заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе), старшая медицинская сестра и завхоз (заместитель заведующего по административно-хозяйственной части).
10
С напряженными и тревожными, а также с родителями с демонстративными чертами личности или склонным к необоснованной критике, нужно уметь правильно общаться. Человек вовлеченный в ситуацию и не владеющий этическими методиками, помогающими собеседнику снизить уровень его негативных реакций, может невольно подорвать основу доверия к ДОУ.
Например, более застенчивому, недоверчивому родителю нужно больше времени на адаптацию. Учитывая склонность такого человека, драматизировать и преувеличивать, его необходимо приветливо подготовить ко встрече с руководством, предоставить максимум информации о работе детского учреждения и заботливо сопроводить в кабинет заведующего.
А с критиканами нужно использовать метод «согласия-разоружения». Ввиду того, что такой человек сам по себе несет эмоциональный заряд, который взрывается, когда что-то происходит вопреки, очень важно вовремя преодолевать собственные отрицательные эмоции, возникающие при общении с родителями подобного типа. Они, также, могут вести себя как всезнайки, переполненные осведомленностью и сознанием собственной важности, что на поверку совершенно не соответствует действительности. Поэтому основная ошибка в ситуации критики доминирующая тенденция переубеждения. Вне зависимости от правильности утверждений критика, сначала нужно найти способ согласиться с ним, подчеркивая, что поднятые им вопросы правильные и характеризуют его как заботливого родителя. Когда критик не встречает сопротивления, он обычно теряет весь свой пыл. Затем уверенно, спокойным тоном, без намека на намерение оспаривать или доказывать, аргументированно обрисовать действительное состояние вещей.
11
Начинающий психолог эту информацию легко найдет на просторах интернета, забив в строку поиск «адаптация вновь поступивших детей к условиям ДОО». Мне же, совершенно не хочется пересказывать тексты этих авторов. К тому же, тебе будет очень полезен собственный опыт переработки и применения эмпирических знаний других коллег.
12
В первый год жизни ребенка развиваются зрение, восприятие, речь, память, мышление. Происходит становление эмоциональных контактов с окружающими, которые в дальнейшем помогают ему ориентироваться в новых ситуациях, интерпретировать их и соответствующим образом реагировать.
По Эрику Эриксону, в период младенчества формируется базовое доверие или недоверие к миру и к себе. Поэтому очень важно то, как ребенок проживет этот этап. В результате чуткого проявления заботы со стороны матери, то есть своевременного удовлетворения всех потребностей ребёнка, у него появляется ощущение, что всё хорошо и этому миру можно доверять. Если же какая-то потребность вовремя и полностью не удовлетворена, ребенок напуган пережитым, и в последующем не может до конца расслабиться, а иногда поверить в то, что ему всего в этом мире хватит.
Кроме этого, малыш обязательно должен иметь возможность получать нужную ему информацию, изучать предметы, больше двигаться и общаться с взрослыми и детьми (социализироваться).
13
Основоположником теории привязанности был психоаналитик Джон Боулби. Под привязанностью подразумеваются отношения, характеризующиеся интенсивными обоюдными чувствами и жизненно важными эмоциональными связями между матерью/лицом ее заменяющим и ребенком. Прежде всего, это способность значимого взрослого чувствовать и отзываться на любые сигналы ребенка, будь то плач, улыбка, или лепет, а также на его сиюминутные потребности, которые состоят не только в том, чтобы утолить голод и оставаться «сухим». Такая эмоциональная привязанность имеет определенную ценность, с точки зрения самосохранения. Получается, что привязанность малыша к тому, кто за ним ухаживает это не что иное, как инстинктивный ответ на угрозу утраты преимуществ в процессе выживания.
Джон Боулби утверждал, что главным и необходимым условием сохранения психического здоровья ребенка в младенческом и раннем возрасте является наличие эмоционально теплых, близких, устойчивых и продолжительных отношений с матерью.
Исходя из теории Джона Боулби, поведение привязанности не исчезает вместе с уходящим детством, а сохраняется на протяжении всей жизни. Он утверждал, что, только рассмотрев «поведенческую систему привязанности», которая направляет человека в его привычках и моделях формирования и поддержания всех социальных отношений, мы и можем понять истинную мотивационную причину такого поведения. Боулби писал: «То, что я называю теорией привязанности, это способ осознания склонности существ создавать сильные эмоциональные связи с определенными другими, объяснить множество форм эмоционального расстройства и всевозможные проблемы, включая беспокойство, гнев, депрессию и эмоциональное отчуждение, которые приходят при нежелании сепарации и потерях».