Далее педагог предлагает детям послушать отрывок из стихотворения В. Лунина «Ленка-Беребенка» [25]. Читает отрывок, начиная со слов: «Зовут меня Еленой, / Но почему-то дома / Меня все называют / Обычно по-другому» до слов: «А папа с мамой ласково / Зовут меня «Зайчишка», / Поскольку я люблю скакать / И хрупать кочерыжку».
Педагог уточняет с детьми, что такое кочерыжка, спрашивает, как их ласково зовут дома, какие ласковые обращения им нравятся.
Затем воспитатель вспоминает с детьми, что говорят друг другу люди при встрече, что говорят они воспитателю и другим детям, когда приходят в детский сад. Спрашивает, что говорят друг другу люди при расставании, на прощание, что говорят они, когда уходят из детского сада. Обращает внимание на то, как важно делать это по-доброму, вежливо, с улыбкой.
Затем педагог вводит двух игрушечных персонажей вежливую и невежливую кошку. Разыгрывает на игрушках и в постановочных диалогах ситуации приветствия и прощания, показывает образец неправильного, невежливого поведения, осуждает его, просит детей исправить ситуацию, показывает, как повел бы себя вежливый персонаж.
После этого воспитатель читает детям стихотворение О. Дриза «Добрые слова» [10] и обсуждает с ними, когда люди говорят «доброе утро», «добрый день», «добрый вечер».
Последующая работа: воспитатель делает стенд «Наша группа», помещает на общую композицию (домик с окошками, паровозик и др.) фотографии детей группы и подписывает их имена.
Занятие физической культурой 1.2
Задачи:
восстанавливать умение ходить в колонне по одному по кругу, сохраняя равнение; прыгать на месте на двух ногах с продвижением вперед;
развивать выносливость.
Оборудование: мягкое покрытие для прыжков.
Место проведения: физкультурный зал.
Содержание
Подготовительная часть. Построение в колонну по одному. Ходьба в колонне по одному в правую и левую стороны, чередуя направления движения. Ходьба за воспитателем. После усвоения детьми начального навыка ходьбы в колонне с сохранением равнения и интервала при передвижении воспитатель назначает направляющего, а сам выходит из строя и помогает детям правильно выполнять упражнение, исправляя их ошибки.
Медленный бег в чередовании с ходьбой. 15 с бег, 10 с ходьба. Повторить 2 раза.
Основная часть. Построение по залу врассыпную.
ОРУ 1 без предметов (см. с. 10)
Упражнение «Кто дальше прыгнет»
Дети по очереди выполняют от линии прыжок на двух ногах. Воспитатель напоминает важные детали прыжка: как необходимо отталкиваться и выполнять приземление. После закрепления основ прыжка вперед на двух ногах дети выполняют подряд 23 прыжка, а затем кто сколько хочет.
Подвижная игра «Лягушки»
Игровое упражнение «Поезд»
Передвижение в колонне по одному с чередованием ходьбы и бега.
Заключительная часть. Игра на ориентировку в пространстве «Найди, что спрятано».
Образовательная деятельность в режиме дня
Организация наблюдений
Наблюдения на прогулке. Воспитатель спрашивает, кто из детей помнит, что растет на участке детского сада. Затем предлагает пройтись по территории и посмотреть, как она выглядит сегодня. Во время прогулки обращает внимание на птиц, на первые желтые листья, яркие плоды на деревьях и кустарниках. Дети подходят к клумбе или альпийской горке. Воспитатель предлагает найти самые красивые растения и рассмотреть их, присесть, потрогать руками лепестки, листья, стебли, найти самый шершавый и самый гладкий лист, самый большой и самый маленький, назвать, какого цвета цветки у растений, понюхать их, сказать, какой цветок нравится. Дети выясняют, есть ли на клумбе насекомые (пчелы, бабочки, муравьи). Если в северных районах их уже нет, воспитатель рассказывает, что на клумбе остались уже последние растения, которые могут цвести, даже когда очень холодно, но скоро и они увянут. В южных районах, подчеркивает воспитатель, пока еще тепло, многие растения цветут, приятно пахнут. К ним прилетают пчелы, бабочки, шмели.
Воспитатель спрашивает детей, какие грибы они уже знают, в чьих семьях собирают грибы. Затем ведет детей к дереву, на котором растут грибы-трутовики, показывает их, рассказывает, что эти необычные несъедобные грибы живут на старых деревья, пнях. Дети могут их потрогать, погладить сверху и снизу, чтобы понять, чем отличается поверхность в этих местах. Из таких грибов можно делать различные поделки.
Если на участке детского сада или в близлежащем парке, лесопарке есть другие разновидности грибов (например, на полянке, пне), воспитатель знакомит с ними детей. При этом необходимо помнить о правилах безопасности: не следует трогать грибы, срывать их. Воспитатель рассказывает, что не случайно некоторые грибы селятся на пнях. Они его разрушают, и со временем пень превращается в труху, а его мелкие кусочки становятся частью земли почвы.
Наблюдения в уголке природы, зимнем саду, экологической комнате. Воспитатель предлагает детям поздороваться с обитателями уголка природы (подойти к морской свинке, осторожно ее погладить по желанию, что-нибудь сказать), самостоятельно понаблюдать за ними, при необходимости покормить (например, рыбок).
Формирование игровых умений и поддержка самодеятельной сюжетно-ролевой игры. Если в младшей возрастной группе у детей формировались игровые умения, позволяющие выполнять ряд взаимосвязанных игровых действий и относить их к какому-либо лицу (мама, врач, водитель и пр.), в средней группе дети продолжают овладевать способами ролевого взаимодействия. Задача педагога состоит в том, чтобы организовать игру, обращая особое внимание на ролевое поведение, ориентированное сначала на партнера-взрослого, а затем и на партнера-сверстника, формировать умение изменять ролевое поведение в рамках одного сюжета в соответствии с разными ролями партнеров.
Особенность построения образовательной работы с детьми в этом году наличие определенного игрового персонажа. Общение с ним как с партнером на протяжении нескольких дней может задавать схему игровой деятельности. Привлекательный персонаж вызывает у детей желание общаться, вступать во взаимодействие, помогает увидеть в самом герое партнера по игре. Он позволяет обобщить опыт, полученный в разных видах деятельности, и использовать его в общем сюжете.
Персонаж этой недели капризная кошка из сказки В. Сутеева (мягкая игрушка). Она всю неделю находится в группе, принимает участие в занятиях и играх, от ее имени педагог может задавать детям вопросы или просить что-то объяснить. Ее участие в занятии по конструированию уже образец игрового сюжета. Вне занятий кошка может быть участником-партнером в любом сюжете, персонажем в игре-драматизации с целью усложнения сюжетной линии игры.
Познавательное развитие. Рассматривание жуков или их изображений, беседа о внешнем виде и разнообразии жуков.
Наблюдение за работой помощника воспитателя в группе.
Социально-коммуникативное развитие. Воспитатель привлекает детей к совместной работе по изготовлению стенда «Наша группа», помещает на общую композицию (домик с окошками, паровозик и др.) фотографии детей группы и подписывает их имена.
Беседа о правилах поведения на прогулке; обсуждение с детьми, какие места на участке детского сада могут представлять опасность (ворота, въезд для машин и пр.).
Речевое развитие. Составление детьми описательных рассказов о своих поделках (о клумбе для капризной кошки); описание результатов наблюдений в природе.
Совместная художественно-творческая деятельность. Перед занятием аппликацией подготовка круглой или овальной «клумбы» из картона или плотной зеленой бумаги (воспитатель вырезает клумбу, дети по краю «выкладывают» бордюр из «камешков» комочков из рваной фактурной бумаги).