Существуют множество методов и методик обучению письму. В одних пропись осваивают вместе с чтением, как одну из компонент грамотности. В других сначала учат читать, а лишь затем писать. Для нас наиболее интересно не системы сами по себе, а их влияние на почерк. И здесь уже важно, начинают ли дети сразу писать прописью, как, например, по методу Пальмера (Palmer method), еще сравнительно недавно абсолютно доминировавшему в США, или сначала учатся писать печатными буквами в соответствии с более распространенными сегодня системами Цанера-Блозера (Zaner-Bloser method) или Д‘Неалина (D’Nealien method). Последние в частности наверно и привели к тому, что в США очень многие так и продолжают писать только печатными буквами. Система Пальмера была основана на том, что основные движения при письме делаются мышцами руки, близкими к кисте, а не пальцами. Поэтому ученики сначала тщательно укрепляли их, делали специальные упражнения. В современной школе на это конечно же нет времени. Кстати, многие графотерапевтические упражнения включают подобные элементы.
В России, насколько мне известно, исторически сложился консенсус относительно звукового аналитико-синтетического метода, который используется многие десятилетия. Считается, что его автором был К. Д. Ушинский. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению.
К основным методам обучения детей письму относятся:
Копировальный метод – буквы и слова печатаются в специальных тетрадях точками или бледными чернилами, которые ученики обводят.
Линейный метод – шрифтовой подход, где упор делается на точные и одинаковые расстояния между элементами букв и на точные пропорции. Для этого ученики пишут в специальных тетрадях с графической сеткой или просто с линиями, определяющими направление строки и высоту букв.
Генетический метод – сначала осваивают графически более простые буквы, а затем все более сложные.
Ритмический (тактический) метод – упражнение для всего класса, когда письмо ведется под счет, в одинаковом для всех учащихся темпе, ритме.
Метод Карстера, который заключается в прописывании специальных упражнений для развития движений руки. В этом смысле он похож на систему Пальмера. Упражнения необходимы для формирования умения пользоваться направлением и пространством листа и для развития свободы и легкости движения руки.
Метод алгоритмизации – систематизирует упражнения на основе схожих соединений элементов букв и букв друг с другом.
Понятно, что при обучении ни один из методов недостаточен – необходимо использовать их комбинации. Но то, в какой мере тот или иной метод доминирует, влияет на формирование почерка на начальном этапе обучения. Постепенно класс за классом навык письма укрепляется. Вместо рисования каракуль приходит осмысленный процесс – изложение содержания. Сильно развивается и меняется почерк в подростковом возрасте. По мере укрепления навыка индивидуальные особенности проявляются все сильнее. Но определенное влияние школы остается. Оно может проявиться в форме букв или в наклоне. Так, например, до первой мировой войны в школах Европы культивировался почерк с явным правым наклоном. Это в целом позволяло всему телу при письме быть более расслабленным. После войны тенденция изменилась. Преимущественно стали обучать прямому почерку. При этом корпус держался с большим напряжением, что, как считалось, положительно сказывается на общей дисциплине.
Страна и язык. Язык и, соответственно, алфавит отличаются в разных странах. Кроме того, что почти каждый имеет свои особые буквы, манера написания одних и тех же букв может несколько отличаться. К кириллице это относится меньше. А вот если мы рассмотрим языки, использующие латинский алфавит, то увидим, что почти каждая страна привносит свои особенности в написание. Это касается, главным образом, формы букв. Хотя и цифр, и знаков препинания тоже. Например, известно, что в России принято писать цифру 7 с поперечным штрихом, а в Европе без него. Но вернемся к буквам. Рассмотрим несколько примеров.
Букву w в Италии принято писать в виде двух наложенных друг на друга букв v. Англичане и американцы соединяют две части некоторым подобием петли. При этом очень часто первая часть буквы выше второй. Немцы, как правило, педантично пишут обе части с одинаковой высотой.
Другой пример – буква m. Англосаксы преимущественно первый основной штрих (вертикальную палочку) пишут несколько выше остальных. Это придает букве несимметричный вид. Немцы, так же как в букве w, сохраняют одинаковую высоту всех частей.
Следующий пример – буквы нижней зоны g или f. В англоязычных странах они пишутся с петлями, а в немецкоязычных их нижняя зона представлена простой линий. Во французском языке принято простой линией формировать нижнюю зоны буквы q.
Особенности школьных прописей в различных странах в свое время систематически изучил Э. Блументаль (Blumental, 1956). Он рассматривал страны, где используется латинский алфавит. Хотя его работа была издана достаточно давно, многие данные интересны и актуальны и сегодня. В ней, что для нас наиболее интересно, представлены различия между странами в терминах признаков почерка. Выборочные результаты для ряда европейских стран приведены в табл. 1.1. Сегодня подобного рода исследований не делает, по-видимому, никто. Значение школьной прописи становится все меньше, поскольку преподавание письма радикально сокращается. Доминирует индивидуальное приспособление каждого ученика – каждый обучается письму все больше сам, без правил.
Таблица 1.1. Особенности школьной прописи в разных странах
Вид письма. Как правило, анализируют нормально написанный текст. Кто-то пишет связным почерком, кто-то не соединяет буквы, в последние десятилетия все чаще встречается почерк печатными буквами (особенно в США). Текст может быть написан на гладкой бумаге или на линованной.
В каких-то случаях приходится анализировать заполненные бланки и формуляры. Это конечно же влияет на почерк. Во-первых, бланки чаще всего заполняют печатными буквами, даже те люди, которые привыкли писать прописью. Во-вторых, часто место ограниченно и приходится вмещать текст не совсем естественным, привычным образом. Это влияет на ширину и высоту почерка. Если место для заполнения небольшое, то почерк непроизвольно становится меньше.
Третьим отдельным видом письма можно считать подпись, которая исследуется очень часто. Причем не только офлайн, но и выполненную электронно. При этом подпись, скажем, на банковском чеке будет выглядеть несколько иначе, чем на договоре или в письме.
Носитель рукописного текста. Обыкновенно текст написан на бумаге. Конечно, в качестве носителя можно рассматривать и классную доску, и флипчарт, и надписи на различных коробках и пакетах из картона или пластика. В судебной и криминалистической практике можно встретить что угодно. Но подобные случаи анализа почерка мы отнесем все-таки к экзотическим.
Бумага может иметь различный формат. Это сказывается на полях, на размещении текста. Формат может повлиять и на размер почерка. Так, когда пишут на небольшом листе для записок или узком и длинном листе, то почерк становится уже и меньше.
Лист бывает гладким, линованным или в клеточку. Это может повлиять на ведение строк, на расстояние между строками. Если пишущий игнорирует линовку, то это становится также важным идентификационным признаком.