Создание образовательного пространства вуза предполагает организацию учебно-воспитательного процесса на основе диалоговых технологий, стимулирующих единство преподавания, учения и исследования. Проведение учебных конференций и дискуссий, ролевых и организационно-деятельностных игр, дебатов, конкурсов проектов способствует формированию субъектности, активной позиции будущего менеджера в области образования.
Важно добиваться, чтобы у магистранта был тот же предмет деятельности, что и у работающего менеджера в области образования.
Отвечая требованиям программы, разработанной с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению 050100.68 «Педагогическое образование», магистр должен быть подготовлен к решению профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры и видами профессиональной деятельности1.
В области педагогической деятельности:
• изучение возможностей, потребностей и достижений обучающихся общеобразовательных учреждений, различных профильных образовательных учреждений, образовательных учреждений начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания и развития;
• использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;
• осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
В области научно-исследовательской деятельности:
• анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;
• проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий;
• организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных исследовательских задач;
• использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских задач;
• осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе.
В области управленческой деятельности:
• изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;
• исследование, проектирование, организация и оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;
• организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных управленческих задач;
• использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления.
В области проектной деятельности:
• проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса;
• проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов;
• проектирование форм и методов контроля и различных видов контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий.
В области методической деятельности:
• исследование, проектирование, организация и оценка реализации методического сопровождения педагогов с использованием инновационных технологий;
• организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных научно-методических задач;
• использование имеющихся возможностей образовательной и социальной среды и проектирование новых сред, в том числе информационных, для обеспечения развития методического сопровождения деятельности педагогов.
В области культурно-просветительской деятельности:
• изучение и формирование культурных потребностей и повышение культурно-образовательного уровня различных групп населения, разработка стратегии просветительской деятельности;
• создание просветительских программ и их реализация в целях популяризации научных знаний и культурных традиций;
• использование современных информационно-коммуникационных технологий и средств массовой информации (СМИ) для решения культурно-просветительских задач.
1.4. Содержание и оценка результатов практики
Практика ориентирована на формирование личности будущего менеджера в области образования, применение теоретических знаний в практической деятельности, развитие профессиональных компетенций и приобретение научно-исследовательского опыта.
Основное содержание практики составляют профессиональная и научно-исследовательская деятельности магистрантов, которые включают:
• изучение методологических основ и принципов управления и менеджирования различными видами инновационных образовательных учреждений и организаций Красноярского края2;
• формирование навыков аналитического исследования и публичного представления результатов в ходе индивидуальной и/или групповой работы в сфере образовательного менеджмента;
• прогнозирование и проектирование процесса и результата управления и менеджирования различными видами инновационных образовательных учреждений и организаций Красноярского края3;
• изучение, анализ и самоанализ теории и опыта управления и менеджирования; а также уровня сформированности компетенций, лежащих в основе профессиональной компетентности; становления личной, общей и профессиональной культуры будущего менеджера в сфере образования, его профессиональной направленности.
Исходя из сказанного, составлен и приведен ниже примерный каталог основных видов деятельности магистранта.
Ориентировочный каталог основных видов деятельности магистранта
1. Знакомство: с различными видами инновационных образовательных учреждений и организаций Красноярского края; концептуальными основами и принципами практического управления и менеджирования; ведущими менеджерами в сфере образования Красноярска и Красноярского края; системой образовательно-административной работы различных видов инновационных образовательных учреждений и организаций Красноярского края.
2. Участие: в установочных и итоговых конференциях в университете; заседаниях кафедры и работе методических семинаров; во встречах и дискуссиях с ведущими менеджерами Красноярского края в области образования; консультациях, проводимых преподавателями университета; консультациях, проводимых ведущими менеджерами Красноярского края в области образования.