– в учебно-тренировочные группы зачисляются на конкурсной основе обучающиеся, прошедшие необходимую подготовку в течение, как минимум, одного года в группах начальной подготовки и выполнившие соответствующие контрольные нормативы;
– в группы спортивного совершенствования зачисляются обучающиеся, выполнившие норматив I разряда.
Зачисление обучающихся в учебные группы оформляется приказом директора школы. При зачислении в ДЮСШ №4, обучающиеся и их родители (законные представители) должны быть ознакомлены с Уставом ДЮСШ №4, лицензией, правилами поведения обучающихся в ДЮСШ №4, о чем делается соответствующая отметка в заявлении родителей (законных представителей) о приеме ребенка в школу.
Отчисление обучающихся из ДЮСШ №4 осуществляется:
– по собственному желанию, семейным обстоятельствам, состоянию здоровья и другим уважительным причинам;
– приказом директора.
Формой предъявления результатов образовательной деятельности являются спортивные соревнования различного ранга, проводимые как ДЮСШ №4, так и другими организациями. Выполненные обучающимися спортивные разряды фиксируются в квалификационной книжке спортсмена.
Формой промежуточной аттестации, а также основанием для перевода обучающихся в группу следующего года обучения являются переводные испытания. Контрольные нормативы для переводных испытаний и порядок их проведения определяются тренерским Советом ДЮСШ №4 и оформляются приказом директора учреждения. Обучающиеся, не выполнившие нормативы контрольных испытаний, решением педагогического Совета, оставляются на повторный год обучения. Промежуточная аттестация для обучающихся в спортивно-оздоровительных группах не проводится.
Врачебный контроль за обучающимися осуществляется врачом (фельдшером) ДЮСШ №4.
ДЮСШ №4 в период летних каникул организует пришкольные спортивно-оздоровительные лагеря, выезды в загородные оздоровительные лагеря, комплектуемые из числа перспективных обучающихся. Список участников спортивного лагеря утверждается педагогическим Советом ДЮСШ №4.
Работа ДЮСШ №4 строится на принципах добровольности и самоопределения обучающихся. Необходимые условия для этого создаются тренерами-преподавателями и педагогами дополнительного образования, которые обеспечивают нравственное и физическое развитие обучающихся.
Отношения обучающихся и педагогов строятся на основе сотрудничества, уважения личности ребенка и предоставления ему свободы развития в соответствии с его индивидуальными способностями и интересами.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что основополагающая задача государственной политики в области физической культуры и спорта – создание условий для роста благосостояния населения Российской Федерации, национального самосознания и обеспечения долгосрочной социальной стабильности – в принципе реализуется.
Список использованной литературы:
1. Федеральный закон от 4 декабря 2007 г. N 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации от 10 декабря 2007 г. N 50 ст. 6242.
Басирова Эльфия Марсовна
СОЕДИНИТЬ НЕСОВМЕСТИМОЕ: СПОРТ И ЛИТЕРАТУРА
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений. Изучение литературы в школе позволяет учащимся приобщиться к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Для студентов колледжа важным становится расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст. Студенты первого курса колледжа читают и изучают русскую литературу второй половины девятнадцатого и двадцатого века – глубокие, сложные произведения: «Война и мир» Л. Н. Толстого, «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского, «Мастер и Маргарита» М. А. Булгакова, произведения И. С. Тургенева, А. П. Чехова, И. А. Бунина… – признанных мастеров, классиков.
Далеко не каждому удаётся постичь всю глубину идеи писателя, его творческую индивидуальность, высокий гуманизм произведений в целом. Поэтому так часто мы возвращаемся к этим произведениям позже, читаем и перечитываем, открывая всё новые грани. Как, понимая всё эту сложность и величие, заинтересовать пятнадцатилетнего студента, по сути подростка, литературой, мотивировать его на чтение? А ведь некоторые из них уже из школы приходят с нежеланием читать эту «замшелую», устаревшую классику, приходят и подростки, которым не привита привычка к чтению вообще. (Их родители – поколение 30-35-летних – читают очень мало.) Наши студенты занимаются спортом, их будущая профессия – педагог по физической культуре. И одно из направлений в процессе формирования интереса к литературе и мотивации к чтению – чтение художественной литературы с сюжетом спортивной тематики. А это, поверьте, – занятие увлекательное.
Во-первых, это возможность побывать в похожих ситуациях, знакомых каждому спортсмену: борьба с самим собой, преодоление лени, анализ ошибок и обидных поражений. Во-вторых, благодаря художественной выразительности текстов, можно открыть новые грани того или иного вида спорта, раскрытые автором, и попытаться понять сущность и притягательность какого-то нового вида спорта, веря людям, которые его выбрали. Ну, и, в-третьих, посредством этой литературы подойти в сложным произведениям постепенно, привыкнув вначале читать и получать удовольствие от чтения. Наш современник, знаменитый японский писатель Харуки Мураками [1] в книге «О чём я говорю, когда говорю о беге», сравнивает спорт с литературным трудом, например, о беге он пишет с восхищением: как писатель медленно и точно создаёт свои художественные образы, так и бегун строит свою дистанцию.
Начнём с признанной классики. Все мы знаем произведения американского писателя Марка Твена [2], в своё время зачитывались его рассказами о Томе Сойере, в рассказе «Укрощение велосипеда» с присущим ему юмором автор рассказывает об обучении езде на велосипеде, и в конце заключает: «Купите себе велосипед. Не пожалеете, если …останетесь живы». Среди рассказов американского писателя Джека Лондона [3] немало произведений о спорте, об испытаниях, выпавших на долю человека, о столкновениях с дикими животными, мощными природными явлениями. Это повести «Белое безмолвие», «Белый клык», «Зов предков», «Моби Дик» и другие. Рассказ «Мексиканец» повествует о поединке юного революционера Риверы с боксёром-профессионалом, и, как всегда это бывает у Джека Лондона, – это поединок между добром и злом, и добро побеждает, хоть не легко и не сразу. Великий английский драматург [4] Бернард Шоу своё отношение к спорту и здоровому образу жизни выразил в пьесе «Карьера одного борца». Главный герой считает: «Незачем приобретать книги и картины, если вы не способны защитить голову, которая ими наслаждается». У знаменитого романиста Александра Дюма [5] есть роман «Учитель фехтования», автор мушкетёрской саги не менее увлекателен и в создании образа ещё одного мастера шпаги: записной дуэлянт в молодости, шевалье Грезье обучал искусству владения шпагой русских дворян – будущих декабристов. В трилогию канадского писателя С. Янга [6] входят три повести: «Новички-хоккеисты», «Научись защищаться» и «Мой кумир – хоккей». Она посвящена молодёжному хоккею в Канаде, написана наблюдательным и доброжелательным автором, рассказывает о страстной влюбленности персонажей трилогии в хоккей, об их преданности товарищам и клубу.