Всего за 259.9 руб. Купить полную версию
Вслед за ними были изданы такие учебные пособия, как «Основы теории социальной работы» (авт.: Л. Г. Гуслякова, Е. И. Холостова. М.: ИСР АРСС, 1997), «Основы социальной работы» (учебник / отв. ред. проф. П. Д. Павленок. – М.: ИНФРА-М., 1997), «Теория социальной работы» (под ред. проф. Е. И. Холостовой. – М.: Юрист, 1998) и др.
Завершается этот этап выходом в свет учебного пособия М. В. Фирсова и Е. Г. Студеновой «Теория социальной работы» (М.: Владос, 2000). Данное пособие дважды переиздавалось (в 2005 и 2007). В этот же период переиздаются учебные пособия под редакцией П. Д. Павленка и Е. И. Холостовой. В начале XXI века студенты стали пользоваться учебными пособиями «Социальная работа: теория и практика» (отв. ред. Е. И. Холостова, A. С. Сорвина. – М.: ИНФРА-М, 2004) и «Социальная работа» / под общей ред. В. И. Курбатова. – Ростов н/Д: Феникс, 2003). К сожалению, крайне редко используются ими учебное пособие И. А. Григорьевой и В. Н. Келасьева «Теория и практика социальной работы» (Изд-во СПб. ун-та, 2004). Студенты мало информированы об учебных пособиях Т. Е. Демидовой «Современные модели социальной работы» (М., 2003) и «Социальная работа: теория и практика» (М., 2003). Многие не знают учебные пособия под ред. Н. Ф. Басова, А. А. Козлова, К. М. Оганяна, Е. П. Агапова и др. Далеко не все эти пособия равнозначны и в научном плане полноценны, но они изданы и их читают студенты. Следовательно, с ними необходимо работать, анализировать на семинарских и практических занятиях.
Официальным учебником для студентов вузов, разработанным в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения, считается учебник «Теория социальной работы» (под ред. академика РАН B. И. Жукова. М„2011).
Каждое из данных учебных изданий имеет свои достоинства и недостатки. Это необходимо иметь в виду и не искать совершенного учебника или «самое лучшее» учебное пособие. Сегодня их в природе просто нет. Необходимо использовать пособия, которые имеются в библиотеках и книжных магазинах, но относиться к ним конструктивно-критически, опираясь в своей учебно-познавательной работе на официальные документы (в том числе нормативные правовые акты), статистические данные и критические статьи, помещаемые в профессиональных журналах по социальной работе, учитывая комментарии, замечания лекторов и руководителей семинарских занятий.
Учебный курс «Теория социальной работы» невозможно изучить, не используя статьи и материалы, помещаемые в таких журналах, как «Отечественный журнал социальной работы», «Социальная работа», «Социальное обслуживание», «Работник социальной службы», «Социальная защита» (Социономия), «Социальное обеспечение», Вестник УМО вузов России по образованию в области социальной работы, Ученые записки и материалы конгрессов РГСУ, «Человеческий капитал» и профессиональных изданиях различных вузов страны.
Особый интерес для студента представляют энциклопедические издания – «Энциклопедия социальной работы» в 3-х томах (пер. с англ.) под науч. ред. Л. Э. Кунельского и М. С. Мацковского. – М.: ЦОЦ, 1993–1994), «Словарь социальной работы» (сокр. пер. с англ. – Т. Е. Демидова) Роберта Баркера. – М.: ИСР, 1994), – «Российская энциклопедия социальной работы» в 2-х т. (под ред. A. М. Панова и Е. И. Холостовой. – М.: ИСР, АРСС, 1997) и, конечно, «Современная энциклопедия социальной работы» под ред. B. И. Жукова (М.: РГСУ, 2008).
Большой интерес для студентов представляет Словарь персоналий 1992–2000 гг. (Топчий Л. В. «Отечественные исследователи проблем социальной работы» – М.: МОО «Ассоциация работников социальных служб», 2005–2006), в котором на основании трехкратной экспертизы определены первые исследователи проблем теории социальной работы в России. Среди исследователей прежде всего – преподаватели РГСУ, которые внесли заметный вклад в подготовку учебной литературы по теории социальной работы: В. И. Жуков, |И. Г. Зайнышев|, Т. Е. Демидова, Л. И. Кононова,!П. И. Нещеретный], Т. С. Пантелеева, Г. А. Червякова, Е. И. Холостова, М. В. Фирсов, Е. Г. Студенова и др.
Кроме указанных источников, студент может использовать словари по социальной работе и различные справочники-шпаргалки, которые появились в последние годы, но следует учитывать, что они, как правило, не соответствуют требованиям государственных образовательных стандартов второго и третьего поколений и требованиям новых образовательных программ. Многие из них страдают одним недостатком – популизмом и искажением нормативных правовых актов.
А теперь приступаем к изучению основных разделов учебного курса, предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению «Социальная работа».
Следует иметь в виду, что помещенные в пособии понятия, схемы и таблицы – это формы, в которых представлена только часть системы знаний, рассматриваемых в учебном курсе, состоящем из таких блоков, как «Современное понимание теории социальной работы за рубежом», «Становление и развитие общей теории социальной работы в России (базовая часть)», «Отечественные прикладные теории социальной работы (прикладная часть)» и, наконец, «Теоретические основы становления профессии “Социальная работа”» (в том числе «Введение в профессию “социальная работа”»). Наиболее полно эти блоки освещены в базовом учебнике «Теория социальной работы» под ред. В.И. Жукова (М.: Изд-во РГСУ, 2011).
Модуль I
Проблемы теории социальной работы
Глава 1
Объект, предмет и категории теории социальной работы
Вопросы: 1. Научное осмысление социальной работы.
2. Объект и предмет теории социальной работы.
3. Категории и понятия теории социальной работы (категориально-понятийный аппарат).
Цель занятия: при помощи основных понятий и схем уяснить сущность социальной работы как разновидности социально-гуманитарного знания; понять особенности теории социальной работы в сравнении с другими научными дисциплинами общепрофессионального блока; разобраться в теоретических основах социальной работы, ее структуре; сформулировать фундаментальные теоретико-методологические вопросы социальной работы; рассмотреть основные подходы к классификации категорий и понятий теории социальной работы.
Основные положения
1. Социальная работа как взаимосвязанная система ценностей, теории и практики. В отечественной учебной литературе социальная работа (система) рассматривается как наука, как многопрофильная практическая и учебная деятельность (см. схему 1).
Социальная работа как теория базирует свою методологию на систематизированном, основанном на фактах знании, полученном в результате научных исследований и анализа практики, рассматриваемом с учетом местной специфики и контекста. Исследования могут проводиться как при помощи философских, общенаучных (социология, психология, педагогика и др.), так и специальных научных методов, адекватных природе общей и прикладной теорий социальной работы. Как правило, в учебной литературе и ряде научных трудов отечественных исследователей применяется системный или функциональный подход.
Профессия «социальная работа» способствует развитию теорий, связанных с человеческим бытием и поведением, а также с функционированием социальных систем для использования их в процессе анализа комплексных ситуаций и стимулирования индивидуальных, организационных, социальных и культурных изменений в обществе и личности.
Прослеживается развитие теории социальной работы в последние 100 лет в трудах зарубежных мыслителей, начиная с Мэри Ричмонд, Алисы Соломон, Марии Гахери, Джейн Адамс, Елизаветы Фрай и до Адлера, Фрейда, Юнга, Гамильтона, Ранка, Джеймса, Фоллета, Мида, Селье, Парада, Алто, Пейна и других современных исследователей.