♦ Отсутствие, каких либо целей в жизни.
♦ Отсутствие общественно полезных авторитетов.
♦ Отсутствие денег для нормального существования. Нет денег для нормального питания, проезда, соответствующей одежды по сезону.
♦ Низкий уровень развития психологических качеств.
♦ Отсутствие должного интереса к занятиям, непонимание и нежелание укреплять свое здоровье.
♦ Отсутствие элементарных теоретических знаний по анатомии, гигиене, здоровому образу жизни.
♦ Низкий уровень основных учебных умений. Отсюда боязнь быть непонятыми или осмеянными товарищами.
♦ Слабо развито или деформировано умение самовыражаться, строить отношения с окружающими людьми.
♦ Стереотип мышления о будущих занятиях единоборствами не соответствует действительности.
♦ Ограниченный ресурс двигательной активности занимающихся.
♦ Сравнение отношения спортивного коллектива к индивидууму и отношения семьи к индивидууму.
Самым действенным фактором образования были и остаются отношения и действия тренера-преподавателя, который определяет собой ту или иную степень успешности образования. Все образовательные процессы носят двусторонний характер: каждому действию педагога соответствует определённая деятельность учеников. Учителя специально организуют познавательную работу учащихся в соответствии со своими действиями. Деятельность учителя по организации творческой активности учеников имеет решающее значение и не может быть отменена или заменена каким-либо другим процессом. Образовательный процесс невозможен также без поддержания учителем интереса, любопытства, любознательности и положительного эмоционального настроя учеников. Устойчивый интерес учеников побуждает их к дальнейшей мыслительной деятельности и реалистической самооценке достижений лучше и с большей пользой, чем мотивы экзаменационного успеха и внешних поощрений.
Каждый элемент образовательного процесса сопровождается оценкой его результатов, для дальнейшего анализа, поощрения, наказания и коррекции. На каждом из этапов освоения программы важна оценочная реакция учителя в процессе обучения, оценка действий и творческих заданий, экзамены создают предпосылку для дальнейшего хода успешного образования. Но при этом существенно учитывать те моральные и физические усилия со стороны занимающегося. В процессе образования постоянно осуществляется эмоциональное развитие учащихся. Всё содержание образования наполнено познавательно-теоретическими, эстетическими, социальными, экономическими, политическими, гедонистическими, религиозными ценностями и отношениями. Их структура изменяется под влиянием образования. Во-первых, учащиеся усваивают критерии и пути выбора эмоционально приемлемых для себя ситуаций и проблем. Во-вторых, в диапазон этого выбора включаются всё более отдалённые от конкретных и сугубо личных для учеников ситуации и проблемы. В-третьих, по мере развития учащихся их эмоции становятся всё менее связанными с физической активностью, менее непосредственными и экспрессивными. Предвидение целей и мотивов учеников лежит в фундаменте образовательного процесса. Он не может начаться до осознания учителем характера и уровня способностей и имеющихся достижений детей, их сильных и слабых сторон, среды их общения и семейной обстановки, интересов и вкусов.
Впервые определено содержание образования на этапе СОГ.
Педагогическая целесообразность СОГ заключается в дополнительном охвате детей, которые по своему физическому развитию не могут попасть в спортивные основные группы. На данном этапе появляется дополнительное время и возможности для поиска перспективных спортсменов. Именно с этими характеристиками учеников сообразуются ближайшие и отдалённые цели образовательного акта и всего учебного курса содержание образования в программе. Диагностика возможностей и способностей учащихся предшествует образовательному процессу и осуществляется на всём его протяжении.
Группы начальной подготовки (ГНП)
Основная цель занятий групп начальной подготовки образовательного процесса ГНП – привлечение детей к систематическим занятиям физической культуры предпрофильной направленности на тхэквондо. Привлечение к занятиям в ГНП с 7 лет, допускается прием учащихся в группы НП до 10 лет. Оптимизация физического развития человека, всестороннее совершенствование общих физических качеств в единстве с воспитанием личности занимающихся.
Задачи:
1. Оптимальное развитие физических качеств (физическое, психическое, интеллектуальное, эмоциональное).
2. Развитие коммуникативных качеств.
3. Начальное обучение умению самовыражаться.
4. Удовлетворение двигательной потребности.
5. Формирование жизненно важных двигательных умений и навыков.
6. Воспитание личности в целом (интеллектуальные, волевые, моральные и эмоциональные качества).
7. Приучение к регулярной спортивной деятельности и здоровому образу жизни (к будущей трудовой деятельности).
8. Изучение базовой техники ТХЭКВОНДО (ВТФ).
Направленность образовательной программы для ГНП – заключается в привлечении детей к активным занятиям физической культурой. Основу занятий составляют подвижные и развивающие игры.
При работе с детьми дошкольного возраста, пришедшими заниматься в группы начальной подготовки определены необходимые условия.
Условия
• Глубокие знания детской физиологии и психологии дошкольного и раннего школьного возраста (профессиональная компетентность тренера-преподавателя);
• Наличие материально-технической базы (специализированный зал, игрушки, картинки, мячи, гимнастические палки, маты и т.д.);
• Специальное педагогическое спортивное образование.
Проблемы, влияющие на проведение образовательного процесса.
• Осознание ценности соревнований детьми, как критерия спортивного достижения.
• Установление своего «Я» в коллективе сверстников.
• Слабое интеллектуальное спортивное мышление.
• Недостаточный уровень развития эмоциональных качеств.
• Недостаточный опыт управления своими эмоциями.
• Необходимость выработки психологии «победителя».
• Воспитание морально-волевых качеств.
• Недостаточный медицинский контроль за здоровьем занимающихся в связи с повышением объёма и интенсивности тренировочной нагрузки.
• Возрастной кризис подросткового возраста.
• Антисоциальные ценности в сфере общения подростка.
• Обычно силовые решения при возникновении конфликтных ситуаций в группах сверстников.
• Воспитание в группах, где определяющим качеством лидера являлась СИЛА.
• Участие в соревнованиях.
• Достаточно высокие требования к тренировочному процессу выраженные в тестах по общей и специальной физической подготовке.
• Создание специализированной материально-технической базы для организации образовательного процесса.
• Установление контакта с каждым родителем для получения подробной информации о ребёнке.
• Отсутствие у детей знаний о правильном поведении на тренировке или занятии.
• В большинстве случаев слабое физическое развитие.
• Отсутствие привычки трудиться.
• Низкий уровень двигательной активности.
• Ослабленное здоровье.
• Слабый уровень внимания.
• Отсутствие положительного примера и влияния в семьях. Во многих семьях конфликтные ситуации или другие социальные проблемы.
• Отсутствие положительного опыта занятий физкультурной или спортивной деятельности.