Всего за 200 руб. Купить полную версию
Дом старика очень старый, все остальные старые дома снесли, когда строили этот микрорайон из одинаковых домиков. Похожая ситуация описана в мультфильме «Вверх». Очень вероятно, что в этом домике старый летчик жил с самого детства.
Второй вопрос. Похоже, что у старика никогда не было ни жены, ни детей, во всяком случае в фильме об этом ни слова. Про родителей тоже. Но старик не унывает, строит свой волшебный мир для себя самого «каким он был в детстве». То есть сошел с ума.
Он не хочет быть сумасшедшим. Он пытается заводить дружбу со всеми, кто живет рядом, но они относятся к нему как к существу низшего порядка. Возможно, что старик редко по меркам современного американца принимает душ и от него плохо пахнет.
Третий вопрос. У девочки мобильный телефон есть, у старика ни мобильного, ни простого. И вообще, за продуктами на машине он не выезжает (прав у него нет), пешком в магазин далеко, он пешком так далеко не ходит. Чем он питается?
Возможно, машину водила его жена, она же ездила в магазин за продуктами, но недавно она умерла? А он питался оставшимися от нее продуктами? Возможно.
Кто ему вызвал скорую помощь? К нему же никто не ходит, а телефона у него нет. Может он в обморок от голода упал прямо на почтальона? А скорую вызвал почтальон? Возможно.
Четвертый вопрос. Книжные страницы долго мяли и рвали, а в подарочном экземпляре они как новые.
Пятый вопрос. Когда мама обнаруживает обман и заставляет девочку учиться, не отрываясь от стола она что уходит с работы на это время? Вроде бы нет. Тогда чем же обеспечивается реальный прессинг? Разве девочка не может и дальше учиться «для вида»? Не понятно.
Шестой вопрос. В последний день каникул девочка с мамой возвращается домой. Откуда? Из магазина, где они покупали школьную форму? Возможно.
Седьмой вопрос. Когда девочка приходит в школу и там у доски пытается рассказывать присутствующим про слона и удава, лица у учителя и детей такие же печальные и бесперспективные, как у чиновников во сне. Автор совсем не понимает, что здесь проблема, решения которой в разумной перспективе он не дает?
Восьмой вопрос. В последние две недели девочка прочитывает множество толстых книг. Зачем? Экзамена все равно не будет. Чтобы быть не хуже? Какая в этом необходимость?
Сказка-книжка и сказка-фильм
Авторы фильма взяли на себя благородную задачу вернуть в фокус общественного обсуждения сказку Сент-Экзюпери. Причем не только в фокус обсуждения для читающей публики, не только в фокус обсуждения для взрослых, но в фокус семейного обсуждения родителей-с-детьми поскольку это семейный фильм и судьба маленькой героини не безразлична маленьким зрителям. Удалось ли им это? Да, удалось.
Другой вопрос как соотносятся образы самого Экзюпери с теми, что представлены в фильме. Напомню, что некоторые образы из сказки в фильм не попали («фонарщик», например), а некоторые другие добавлены (в сюжете «сна» «учитель»).
Здесь уже можно говорить о двух разных картинах мира одна у автора книги, другая у авторов фильма.
Европа и Америка
Зачем Экзюпери заставляет Маленького Принца в сказке умереть от укуса Змеи? Логика сказки этого не требует.
Маленький Принц прилетел фантастическим образом на перелетных птицах мог и улететь как-нибудь фантастически.
Видимо, Экзюпери нужен этот факт смерти, чтобы читатель об этом факте и об этой проблеме задумался. Поэтому сказка Экзюпери взрослая, дети ее не любят. Детям трудно и неприятно обсуждать смерть.
В фильме летчик не умирает хотя намекает девочке на свою возможную смерть. И Принц возвращается на свою планету. Хотя там уже умерла Роза но ведь все цветы умирают, это же не люди
Америка не признает смерти. Америка оптимистична и молода. Европа построена вокруг смерти и печали. Она стара.
Так в чем же смысл сказки?
Авторы и автор книги Экзюпери, и авторы фильма обращаются ко всем людям, имеющий свой внутренний мир людям, имеющим уровень 6. Специально для людей-6 авторы обсуждают различные роли и ролевые системы.
Они не отрицают необходимость ролевых систем. Например, «поливать розу и выпалывать баобабы» это тоже ролевая система. Но есть системы, потерявшие смысл («фонарщик» в книге), есть замкнутые на себя («честолюбец»), есть скорее умеренно полезные («король-лифтер»). А есть ролевые системы, отрицательно-разрушительные (учитель-тиран, капиталист-жадина).
Итого: авторы предлагают людям-6 проанализировать роли вокруг и может быть придумать еще роли, недостающие в жизни.
Так девочка придумала две недостающие роли: (1) посетить летчика в больнице, подарить ему цветы и переплетенную сказку; (2) рассказать в школе про удава и слона и может быть про других персонажей сказки.
Заключение
Авторы полагают, что мир построен из ролей. Но нужно уметь анализировать роли, некоторые отвергать, некоторые добавлять. Такой себе бунт на коленях.
К сожалению, лучшего решения в описанной ситуации нет. У персонажей слишком мало степеней свободы. Мама привязана к работе, девочка к школе, летчик к больничной койке (остается надеяться, что в ближайшем будущем он не умрет).
Мэри и Макс
(Mary and Max, 2009)