Всего за 200 руб. Купить полную версию
тельности, как развивать его умственные способности.
3. Обучение не содействует развитию ученика, если оно требует от него механической работы, заучивания, а не напряжения умственных сил, познавательной активности, мысли и действия.
4. Самый простой метод воспитания, не требующий ни времени, ни ума, избить ребенка и этим озлобить его или сломить. Исключите опеку, крик, насилие и командно-приказной тон. Они вызывают противодействие детей, психические травмы, подавляют желание и интерес, принуждают искать спасение в обмане.
5. Развивайте интерес, интеллектуальные желания, инициативу
и самостоятельность ребенка в учении и во всех его делах.
6. Помните, что по научно обоснованным нормам над выполнением всех домашних заданий ученик 1 класса должен
.работать не более 1 -го часа, II класса -1,5 часа, 111-IV классов до 2-х часов, V VI классов -до 2,5 часа, VII-3 ча-
са, VIII XI классов -4 часа.
Приучите детей пользоваться часами и не позволяйте им
сидеть за выполнением домашнего задания больше уста-
новленного времени. Это отразится на их здоровье и ум-
ственном развитии. На выходные и праздничные дни до-
машние задания не задаются.
7. Не принуждайте ученика писать в черновиках, переписы-
вать выполненное им домашнее задание это ведет к пе-
реутомлению и вызывает отвращение к учению.
8. Не переживайте, если ваш ребенок получит за выполненную работу не такую оценку, как вам хотепось бы. Во-первых, оценка играет воспитательную роль, а во-вторых, это не последняя работа и не последняя оценка.
9. Дайте ребенку возможность самостоятельно познать радость успеха в учении, определить индивидуальную тропинку в умственном труде.
10. Проверяйте выполненные детьми домашние задания, особенно на первом этапе обучения. Но вашими оценками должно быть: «доволен», «не доволен». Можно добавить слово «очень». И будьте уверены, что завтра ваш ребенок будет очень стараться, чтобы вы были им довольны.
11. Здоровье ребенка хрупкий хрустальный шар, и держат его три атланта: наследственность, образ жизни и среда. Организуйте правильный режим жизни, питания, учебы отдыха детей.
12. Организуя различные игры и виды не учебных занятий детей, уделяйте внимание физическому развитию и особенно развитию мелких двигательных мышц (пальцев и кисти рук).
От этого зависит почерк ребенка, качество рисования, чер-
чения, игры на музыкальных инструментах и т. п.
13. Обязательно замечайте и поощряйте даже малозаметные
успехи детей в учении и поведении, используя для этого
слова одобрения, поцелуи, различные виды морального и
материального поощрения.
14. Отец и мать лучшие воспитатели и должны влиять на
поведение своих детей даже тогда, когда их нет дома.
«ЧЕТЫРНАДЦАТЬ ЗАПОВЕДЕЙ» первоклассника. Их
как правила детского общежития предложил известный
своими книгами учителям и родителям писатель и глав-
ный редактор газеты «Первое сентября» Симон Соло-
вейчик:
1. Не отнимай чужого, но и не всё свое отдавай.
2. Попросили дай, пытаются отнять старайся защи-
щаться.
3. Не дерись без обиды.
4. Не обижайся без дела.
5. Сам ни к кому не приставай.
6. Зовут играть иди, не зовут попроси, это не стыдно.
7, Играй честно, а если водишь, то отваживайся.
8. Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чем не проси.
9. Из-за отметки не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметки не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Делай уроки, а какие будут отметки, такие и будут.
10. Не ябедничай за спиной у товарищей.
11. Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят, не будь и чистюлей, дети не любят и чистюль.
12. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай во-
диться, дававместе домой пойдем.
13. И не выставляйся! Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты
мой любимый. Иди в школу, и пусть она тебе будет в ра-
дость, а я буду ждать и думать о тебе.
14. Дорогу переходи внимательно, не торопись!
Притчевые формулы.
Уже давно известно, что краткость сестра
таланта. Лапидарность, как и всё малое, лучше
гармонирует с человеческим соизмерением, быст-
рее принимается и усваивается.
Однако есть один существенный момент. Ми-
ниатюрность величественна, но хуже заметна. И
потомудздревле поняли, что чем меньше препод-
носимое, тем больше должно быть то, что это пре-
подносимое отличительно выделяет богатая оп-
рава, массивный перстень, тяжелая рама и т. д.
К афоризму это тоже бы надо отнести. На фоне
предваряющего впечатления восприятие мысли
происходит полнее, глубже, масштабнее.
Притча как раз и являет тот способ, когда ком-
плексно воплощены все законы управления чело-
веческим интересом: есть интрига сюжета и есть
усилители эффекта. Воздействие получается яр-
ким, сочным, быстрее запоминающимся.
Раз Генеральный Секретарь спросил пророка,
Возможно ль развитой социализм
В стране отдельно взятой раньше срока
Построить, опираясь на марксизм?
«Хоть опирайся, хоть облокотись,
Пророк ответил, всё покажетжизнь».
И далее сказал: «Послушай, дорогой,
Возможно, только лучше жить в другой»
Зачем человеку две руки? Чтобы одной брать, а другой
давать. Эпизод из жизни знаменитого физика-ядерщика И. В. Курчатова.
Однажды к нему на прием зашла группа молодых инжене-