Всего за 79.9 руб. Купить полную версию
2 Принцип научности. Принцип научности при организации обучения относится, в основном, к содержательной стороне любой технологии обучения. Для компьютерной технологии обучения принцип научности имеет принципиальное значение, поскольку содержательная сторона информационных, компьютерных и коммуникационных технологий относится к динамично развивающимся технологиям. Перечисленные технологии в свою очередь оказывают существенное влияние на развитие функциональных возможностей базы компьютерной технологии обучения и влекут за собой выявление новых дидактических возможностей как самой компьютерной техники и средств связи, так и организации новых форм и методик обучения.
3 Принцип наглядности. Этот важный принцип дидактики получает новое очень мощное развитие при разработке и применении компьютерных средств обучения, которые являются организационно-методической основой компьютерной технологии обучения. Использование возможностей мультимедийных компьютерных технологий подготовки обучающего и демонстрационного материалов на основе использования разных сред (статической и динамической графики, анимации, аудиосред, сред моделирования, др.) позволяют значительно повысить наглядность изучаемых объектов, процессов, явлений. Следует отметить, что непродуманное использование, излишество применяемых мультимедийных эффектов оформления обучающего материала может привести не к улучшению качества подготовленного материала, а снижению качества его восприятия и усвоения.
4 Принцип доступности. Важный дидактический принцип традиционных технологий в компьютерной технологии обучения может быть реализован не только на содержательном уровне представленного на разных уровнях сложности материала, но и с использованием функционального моделирования необходимых операций и действий обучающихся при изучении материала, что позволяет повысить восприятие и освоение учебного материала на более высоком уровне.
5 Принцип многоуровневости и разноуровности возможных траекторий обучения. Возможность построения технологии разноуровневого и многоуровневого обучения, применение интерактивного режима работы компьютерных систем позволяют строить достаточно гибкие обучающие комплексы. Управление процессом учебной познавательной деятельностью с помощью компьютерной техники и интерактивного режима работы в различных обучающих средах требует серьезных исследований, поиска сочетания различных технологий обучения и анализа возможностей компьютерных технологий обучения.
6 Принцип возрастной направленности методов обучения и материала. Принцип как в традиционной технологии, так и в компьютерной технологии обучения имеет общепринятое понимание.
7 Принцип распределенности обучающего материала. Учебный материал традиционной технологии обучения обычно сосредотачивается в учебниках и некоторых дополнительных источниках. Компьютерные технологии обучения имеют возможность предоставить обучающемуся учебный и информационный материал не только одного источника, но и на основе продуманной тематически направленной системе гиперссылок, позволяющих выходить в другие образовательные среды с возвратом в точку активизации гиперссылки. Предоставленная техническая и технологическая возможность погружения в обучающий материал электронных ресурсов практически любого образовательного учреждения, специально организованных информационно-образовательных порталов и обучающих сайтов значительно обогащает методическое и программное обеспечение как учебного процесса, так и деятельности преподавателя. Принцип распределенности обучающего и информационного материала позволяет значительно расширить кругозор субъектов образовательного процесса и реализовать принцип интеграции образования в единое информационнообразовательное пространство страны с выходом за ее пределы.
2 группа психолого-педагогические принципы
1 Принцип заинтересованности в обучении. Принцип, опирающийся на основной закон развития личности «закон возвышения потребности», достижения нового уровня своего развития (знания о предмете) на основе внутренней потребности личности к развитию. Компьютерная технология обучения, строящаяся на базе новых инструментов усилителей мыслительной деятельности, предоставляет возможность моделирования особого информационного поля для развития заинтересованности обучающегося в достижении учебных и познавательной целей.
2 Принцип поисковой активности деятельности обучающегося. Одной из важных потребностей развития личности является потребность в новой более сложной деятельности и личностно значимых результатах этой деятельности. Поиск информации, приобретение новых знаний формирует поведение человека для достижения поставленных целей. Основой реализации принципа поисковой активности компьютерной технологией обучения осуществляется применением потребностно-информационного (В.П. Симонов) и личностнодеятельностного подхода (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина) к реализации обучения в компьютерной среде. Именно этот принцип направлен на решение главной задачи педагогики научить учиться.
3 Принцип личной ответственности за свой уровень образования. Основу образовательного процесса компьютерной технологии обучения составляет целенаправленная, контролируемая, интенсивная самостоятельная работа обучающегося. Сформированная потребность самостоятельного приобретения и применения знаний должна стать потребностью современного человека на протяжении всей его сознательной жизни для повышения культурного и образовательного уровня.