В этой связи представляется перспективной разработка такого рода задач на базе теоретических предпосылок, заложенных отечественной и зарубежной педагогикой и психологией, которые решали бы проблему комплексной психолого-педагогической подготовки родителей к эффективному выполнению родительских функций.
§ 1. Обоснование технологического подхода к реализации программы неформального образования и психологической поддержки родителей
Технологический подход (и разрабатываемые на его основе психолого-педагогические технологии), является важным средством организации образовательного процесса в условиях как формального, так и неформального образования. По определению ЮНЕСКО, технология обучения это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.
В «Глоссарии современного образования» представлено три подхода к определению понятия «образовательная технология» это:
систематический метод планирования, применения, оценивания всего процесса обучения и усвоения знания путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования;
решение дидактических проблем в русле управления учебным процессом с точно заданными целями, достижение которых должно поддаваться четкому описанию и определению;
выявление принципов и разработка приемов оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, с помощью конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством применяемых методов [48, С. 90102].
Г. К. Селевко, рассматривая вопрос применения понятия «технология» в педагогике дает ей следующее определение: «Педагогическая образовательная технология это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и пространстве, и приводящая к намеченным результатам» (157). Не трудно заметить, что в основе технологии лежит четкое определение целей и процессный подход.
Анализ педагогической литературы позволил выявить несколько поколений образовательных технологий, использующихся в современных системах образования:
Эмпирическая технология «Традиционные методики».
Алгоритмическая технология Модульно-Блочные технологии и Цельно-Блочные технологии.
Стохастическая технология Интегральные технологии, например, НТО (наукоемкие технологии образования) и ТОГИС (Технология образования в глобальном информационном сообществе).
Технология неформального образования, или Технология «открытого пространства».
Рассмотрим основные черты технологий каждого поколения, поскольку при разработке технологии неформального образования и психологической поддержки родителей (особенно, в первые годы воспитания ребенка) мы использовали их для решения возникающих на разных этапах практической и исследовательской деятельности задач и проблем.
«Традиционные методики»: основной учебный период учебное занятие; используемые методы обучения объяснительно-иллюстративный и эвристический; преобладающие организационные формы обучения семинар и лекция; основные средства диагностики текущие устные опросы без фиксации и обработки результатов и письменные контрольные работы по окончании изучения темы.
1) Модульно-Блочные технологии: основной учебный период модуль или цикл учебных занятий; используемые методы обучения объяснительно-иллюстративный, эвристический и программированный; преобладающие организационные формы обучения семинар и практикум; основные средства диагностики текущие письменные программированные опросы (тесты) без фиксации и обработки результатов, письменные работы или зачеты после изучения темы.
2) Цельно-Блочные технологии: основной учебный период блок учебных занятий; используемые методы обучения объяснительно-иллюстративный, эвристический, программированный и проблемный; преобладающие организационные формы обучения лекция, семинар и практикум; основные средства диагностики текущие устные опросы или письменные контрольные работы без фиксации и обработки результатов и устные или письменные зачеты по окончании изучения темы.
3) Интегральные технологии: основной учебный период блок учебных занятий. Используемые методы обучения объяснительно-иллюстративный, эвристический, проблемный, модельный; организационные методы обучения лекция, практикум, семинар, семинар-практикум, характеризующийся сочетанием работы части учебной группы в кратковременных подгруппах с задачами разных уровней и фронтальной работы преподавателя с остальной частью группы. Диагностируется текущее состояние через систему срезовых работ с бинарной оценкой, обязательной фиксацией и обработкой результатов для проектирования следующего учебного занятия. Оценочная система рейтинг, комбинация относительной и абсолютной количественных шкал. Трехуровневое планирование результатов обучения: минимальный, общий, продвинутый. Строится на основе информационно-деятельностного подхода.