4. Поиграть в сказку
Для детей важно не только и не столько умственное восприятие, сколько переживание с помощью игры. Поэтому можно воспользоваться сюжетом и персонажами прочитанной сказки в качестве исходного игрового импульса. Так, как это принято у детей: давай я буду тем-то, а я тем-то, а ты кем будешь?..
Если дети «заведутся» на игру в сказку, мы не будем тут же пытаться эксплуатировать её в педагогических целях. Сначала нужно привыкнуть к этому сказочному пространству, освоить его. А потом, при случае, обменяться мнениями о том, что в нём происходит.
5. Показать сказку
Речь идёт не о сценической постановке прочитанного. Но почему бы не попробовать сыграть короткий импровизированный спектакль, посвящённый сказке или какому-то её эпизоду, если дети готовы к этому?
Можно устроить игру в сказку с помощью кукол просто как игру или как кукольный спектакль (соорудив ширму из любого куска ткани).
Можно пойти на прогулку, считая, что мы отправляемся туда, где происходило действие прочитанной сказки. И много других «можно» ожидают нашей изобретательности.
6. Изобразительное творчество
Наверное, «изобразительное творчество» звучит слишком громко, но вполне можно настроить детей на то, чтобы нарисовать героев сказки или какие-нибудь из понравившихся эпизодов. Нарисовать фломастерами, карандашами или красками. Или другим способом, который им по силам. Например, мелками на асфальте. Или с помощью аппликации.
Если вы лепите с детьми из пластилина или из глины, можно и в этой форме откликнуться на сказку. Пригодится и всякое другое рукоделие.
Но самое главное, что во время этого творческого взаимодействия со сказкой продолжается её внутреннее освоение. Происходит закрепление образа, принятие его в багаж внутренних ассоциаций. Даже самое краткое взаимное обсуждение работ способствует этому и углубляет восприятие.
Спасение от себя самого
В растущем человеке происходят два разнонаправленных процесса: развитие внутреннего начала, становление личности и освоение связей с внешним миром, с окружающими. Конечно, они только на первый взгляд кажутся направленными в противоположные стороны. На самом деле они тесно переплетены и поддерживают друг друга. Вернее, хотелось бы, чтобы именно так всегда и было. Но иногда, особенно в начале жизни, возникают различные психологические нарушения сбалансированного развития. Эгоизм и хвастовство лишь симптомы таких нарушений. Сигналы о том, что надо помогать ребёнку спастись от себя самого. Не в смысле бегства из внутреннего мира во внешний, а для восстановления баланса.
Помощь наша не должна быть навязчивой и чрезмерной. Главную работу делает всё-таки сам малыш. Мы можем дать ему ориентиры, остеречь от опасных ловушек, показать (именно показать, а не занудно растолковать!) привлекательные стороны тех тропинок поведения, по которым ему стоит идти, с нашей точки зрения. И поддерживать его усилия.
Одиночная камера желаний
Эгоизм, вполне естественный по происхождению, может стать со временем мучительным обстоятельством жизни, своего одиночной камерой, которой сложилась для малыша из его собственных желаний. Эгоизм это незаселённость души другими людьми, и нам нужно помогать ребёнку искать двери из этой камеры, ведущие от себя к другому, искать окна, в которые виден обширный мир, полный человеческой заботы друг о друге.
Развитие талантов и способностей не устраняет проблему эгоизма. Напротив, чем ярче развитие ребёнка, тем значительнее роль противоэгоистических прививок. Эгоизм это болотце, в котором могут вязнуть самые замечательные индивидуальные достоинства, мешая развиваться гармоничной личности.
С эгоизмом бессмысленно бороться внешним подавлением, загоняющим его вглубь, в подполье. Другое дело сотрудничество с самим ребёнком, с его волей. Показывая непривлекательную сторону эгоистичности, её проигрышность, её скучную механистичность, можно надеяться на успешный и устойчивый результат.
Стремление в главные герои
Хвастовство далеко не всегда связано с эгоизмом. Оно может быть вызвано развивающейся фантазией (и то, что мы называем хвастовством, окажется просто повествованием от первого лица). Причиной его может быть и ощущение неполноценности, уязвимости, желание восполнить нехватку желанных свойств. Хвастовство может быть связано с желанием завоевать чьё-то внимание, улучшить с кем-то отношения, придать себе цену в глазах окружающих. Сказка позволяет, не обличая ребёнка в хвастовстве, предостеречь его от злоупотребления этой склонностью.
Само по себе хвастовство может быть вполне безобидным проявлением натуры. Оно становится сигналом об опасности, если связано с каким-то глубинным негативным свойством или с расположенностью к нему. Творческая фантазия это одно, лживость это другое. Гордость своими достижениями это нормально, но самодовольство, зазнайство уже далеко не так безобидны. Нам не всегда хватает психологической квалификации, чтобы уверенно отличить одно от другого. Сказочная педагогика этого и не требует. Она действует в широком спектре, позволяя ребёнку реагировать на те проблемы, которые относятся именно к нему.