Система работы по обеспечению безопасной и психологически комфортной образовательной среды в условиях реализации ФГОС ДО
Цель: сохранение и укрепление здоровья дошкольников посредством обеспечения безопасной и психологически комфортной образовательной среды в условиях реализации ФГОС ДОО.
Задачи:
1) создание условий, способствующих эффективному подбору и реализации компонентов психологической безопасности для сохранения и укрепления психофизического здоровья воспитанников в условиях ДОО;
2) создание условий для естественного всестороннего развития детей, их творческого потенциала и индивидуальных способностей.
Рассмотрим содержание этапов работы по обеспечению безопасной и психологически комфортной образовательной среды.
1. Диагностический этап.
На данном этапе анализируются:
*отношение детей к ДОУ, их эмоциональное состояние, психологический климат в детском коллективе;
*психологические характеристики воспитателей с точки зрения личностно-ориентированной педагогики, а также стиль взаимодействия субъектов воспитательно-образовательного процесса;
*специфика организации воспитательно-образовательного процесса;
*степень комфортности предметно-развивающей среды для детей и взрослых;
*психологический климат педагогического коллектива.
Педагог-психолог использует специально подобранный инструментарий набор диагностических методик(Приложение 2. Реестр диагностических методик для определения безопасности среды) для оценки безопасности и комфортности среды образовательного учреждения. Результаты использует для коррекционно-развивающей, профилактической работы, а также для проведения мониторинга.
2. Организационно-практический этап.
В группах ДОО регулярно должна проводиться работа по обеспечению безопасной и психологически комфортной образовательной среды.
Основные направления работы:
1. Психологизация образовательной среды в целях сохранения эмоционального благополучия ее участников; создание в ДОУ безопасных условий; защита от всех форм дискриминации.
2. Повышение профессионального уровня педагогов и создание необходимых условий для их личностного роста: индивидуальных и групповых консультаций, семинаров-практикумов, направленных на оптимизацию режима жизнедеятельности воспитанников.
3. Организация коррекционно-развивающих занятий с детьми, направленных на создание условий для их естественного психологического развития, развитие эмоциональной сферы, коррекцию имеющихся эмоциональных нарушений, включающую психотехнические методы предупреждения психоэмоционального напряжения у детей (психогимнастику, аутогенную тренировку, снятие психомышечного напряжения, релаксацию и пр.).
Педагог-психолог использует различные программы коррекции(Приложение 3. Программы коррекционно-развивающих занятий по обеспечению безопасности и комфортности среды)и развития в работе с детьми.
4. Организация предметно-развивающей среды, отвечающей принципам комплексирования и гибкого зонирования, комфортности и эмоционального благополучия детей и взрослых.
Пространство в группах, имеющее гибкое зонирование(Приложение 4. Зоны и уголки доступного комфортного пространства), стимулирует самостоятельность детей, обусловливает возможность свободного выбора. Различные уголки, зоны психологической разгрузки в группах детского сада это пространство, организованное таким образом, что находящийся в нем ребенок ощущает покой, комфорт и безопасность. Пребывание в таком уголке снимает стресс, улучшает психофизическое состояние
Организация мониторинга
Постоянный мониторинг психологической безопасности образовательной среды на основе диагностики позволит контролировать качество психологических условий, в которых осуществляется обучение и воспитание детей. В результате этого следует ожидать не только повышения уровня защищенности от насилия и степени удовлетворенности основными характеристиками ДОО, но и психического и профессионального развития субъектов образования процесса воспитанников, педагогов, родителей.
Мониторинг проводится по результатам диагностических обследований детей и взрослых не реже, чем на начало и конец учебного года.
Сравниваются подобные шкалы, например:
психологическое здоровье детей;
психологическое здоровье взрослых;
уровень защищенности от угроз и насилия;
результаты работы с неблагополучными семьями;
результаты работы с тревожными, агрессивными детьми;
уровень родительских компетенций;
уровень психологической комфортности в учреждении, в коллективе;
возможность получения квалифицированной помощи и пр.
Отмечается динамика работы системы по обеспечению безопасной и психологически комфортной образовательной среды.
Данные используются в различных отчетах, статистических и аналитических справках, планировании, на педсоветах и семинарах.
Таблица мониторинга безопасности образовательной среды
Коллективно-исследовательский проект «Психологические аспекты совместной работы педагога-психолога и воспитателей ДОУ с детьми группы риска»
Вид проекта: коллективно-исследовательский.
Продолжительность: долгосрочный.
Автор проекта: Е. Д. Полякова, педагог-психолог.