Неумение управлять своим поведением (произвольность).
Неумение ребёнка строить свои взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в соответствии с правилами.
Низкий уровень интеллектуальной готовности: умение принять доступную учебную задачу, понять и точно выполнить указания учителя (уровень развития речи), добиться результата в работе с помощью указанных взрослым способов её выполнения, умение осуществлять контроль за своими действиями, поведением, качеством выполнения задания, способность дать критическую оценку своей работе и работам других детей.
Пути оптимального обеспечения психологической готовности к школе:
1. Развитие осведомленности об окружающем. При недостаточном запасе знаний очень важно стимулировать внимание на том, что ребенок видит во время прогулок, экскурсий. Надо приучать его рассказывать о своих впечатлениях; такие рассказы необходимо заинтересованно выслушивать, даже если они односложны и сбивчивы.
2. Развитие видов мышления. Важно развивать интуитивное (понятийное и логическое) мышление. Этот вид мышления необходим в школе. Полезно задавать дополнительные вопросы, стараясь получить более подробный и развернутый рассказ, следует чаще читать ребенку детские книги, водить в кино, обсуждать с ним прочитанное и увиденное. Играя с ребенком, вы одновременно обучаете его: используйте игры-головоломки, ребусы, детские кроссворды, рисунки-загадки и др.
3. Повышение уровня мотивации к обучению. Необходимо уделять ребенку как можно больше внимания, если у него не сформировано положительное отношение к школе. Общение с ним нужно строить не в школьных, а в дошкольных формах. Оно должно быть непосредственным, эмоционально насыщенным. От такого ученика нельзя строго требовать соблюдения правил школьной жизни, нельзя ругать и наказывать его за их нарушение. Это может привести к появлению стойкого отрицательного отношения к школе, учению и учителю. Необходимо дождаться, пока малыш сам, наблюдая за другими детьми, придет к правильному осознанию своего нового положения (роли школьника) и вытекающих из него требований к поведению.
4. Развитие уровня образных представлений одна из частых причин трудностей в учебе не только в шестилетнем возрасте, но и значительно позже (вплоть до старших классов). Вместе с тем период их наиболее интенсивного формирования приходится на дошкольный и начало младшего школьного возраста. Поэтому если у ребенка, поступающего в школу, имеются недостатки в этой области, то их надо постараться как можно скорее устранить.
Для развития образных представлений чрезвычайно большое значение имеют изобразительная и конструктивная деятельность. Нужно во внеурочное время стимулировать занятия рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием из строительного материала и с помощью различных конструкторов. Полезно давать аналогичные домашние задания: нарисовать картинку, собрать простую модель из конструктора и т. п.
5. Развитие мелкой моторики рук.
При недостаточном уровне развития мелких движений полезны те же виды деятельности (изобразительная, конструктивная), что и для развития образных представлений: можно нанизывать бусы, застегивать и расстегивать пуговицы, кнопки, крючки (эти действия охотно совершаются детьми в игре с куклой: ее раздевают перед «укладыванием спать», одевают для «прогулки» и т. п.).
Для развития крупных движений важно добиваться повышения двигательной активности. Гораздо полезнее занятия, не содержащие соревновательных элементов: физическая закалка, шуточные игры.
Для развития крупных движений важно добиваться повышения двигательной активности. Гораздо полезнее занятия, не содержащие соревновательных элементов: физическая закалка, шуточные игры.
СОВЕТЫ НАШИМ РОДИТЕЛЯМ: «ДЕЛАТЬ ИЛИ НЕ ДЕЛАТЬ?»
Делайте!
Радуйтесь вашему ребенку.
Разговаривайте с вашим малышом заботливым, успокаивающим, ободряющим тоном.
Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно.
Установите четкие требования к ребенку.
В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов.
Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.
Будьте терпеливы.
Говорите медленно.
Спрашивайте «что» и «почему».
Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.
Если ребенок не умеет еще читать или читает плохо, каждый день читайте ему.
Не скупитесь на похвалу или поцелуй.
Поощряйте любопытство и воображение вашего малыша.
Поощряйте игры с другими детьми.
Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказать.
Старайтесь, чтобы малыш вместе с вами готовил обед, гуляйте с ним, играйте, пусть он поможет вам ухаживать за цветами, вешать полки.
Приобретите диски или видеозаписи любимых песенок, стихов, сказок ребенка: пусть он слушает их снова и снова.
Помогите ребенку выучить его имя, фамилию, адрес, домашний телефон, день рождения, а также сведения о маме, папе, бабушке, дедушке, сестрах и братьях.
Старайтесь проявлять интерес к тому, что нравится делать ребенку.
Будьте примером для малыша: пусть он видит, какое удовольствие вы получаете от чтения газет, журналов, книг.