Возраст
Времена жизни как времена года: весна, лето, осень, зима от рождения и расцвета через зрелость к увяданию и концу. Говорят, что старость не радость впадаем в детство, но оно почему-то не золотое. Посмеиваемся над этим («Успех в 5 лет проснуться в сухой кровати. Успех в 17 лет суметь переспать с женщиной. Успех в 25 лет найти хорошую жену. Успех в 35 лет карьера и семья. Успех в 45 лет семья и карьера. Успех в 55 лет найти хорошую жену. Успех в 65 лет суметь переспать с женщиной. Успех в 85 лет проснуться в сухой кровати»). Заглушаем шутками горечь и тревогу. Сначала меряем жизнь годами, потом десятилетиями. Веселимся и грустим, радуемся и отчаиваемся. Становимся мудрее, но не всегда помним об этом и думаем, что золото детства постепенно превращается в никому не нужную истертую медяшку. Не верим научным изысканиям в области продления жизни, но внимательно читаем о них. Почему-то не сразу находим себя на детских фотографиях, а найдя недоверчиво вглядываемся: неужели это я?! Не замечаем, как пролетает время: «До чего быстро летит время! громогласно удивлялся Корней Иванович Чуковский. Подхожу к даче, гляжу на дереве, прямо на ветке, качается девочка Леночка. Я говорю: Леночка, не качайся на ветке, она же обломится, ты ушибешься, вот рядом чудные качели, качайся на них. Она отвечает: Хорошо, Корней Иванович, я буду качаться на качелях. Спустя какое-то время опять прохожу мимо и вижу девочка Леночка снова качается на ветке. Я начинаю сердиться: Леночка, ты же мне обещала, что будешь качаться на качелях. А она: Корней Иванович, я не Леночка, мою маму зовут Леночка». Сами сочиняем сказки о возрасте и начинаем верить им больше, чем себе
Бóльшая часть возрастной психологии связана с периодом развития, и это не удивительно. Родившись, мы умеем выразить лишь голод, боль и гнев, да и то криком, а не словами, в 910 месяцев произносим первые слова, а уже к трем годам строим простые фразы, наш словарный запас составляет около тысячи слов и до пяти лет увеличивается со скоростью 50 слов в месяц. В первые пять лет человек проходит примерно 50 % умственного развития, потом до окончания школы с помощью учителей, учебников, репетиторов и неустанного надзора родителей еще 30 %, и на протяжении оставшейся жизни остальные 20 %.
В первые пять лет без всяких специальных уроков, просто по ходу жизни, мы совершаем сложнейшие открытия, достойные Нобелевской премии, но награждаемые лишь радостью родителей (если они заметили). О Нобелевских премиях мы еще ничего не знаем, и радость эта больше всяких премий. Если ум оценивать по интенсивности, скорости развития, то любой трехлетка дает фору университетским профессорам и еще какую фору!
Швейцарский психолог Жан Пиаже описал несколько стадий познавательного развития.
От рождения до двух лет. Примерно в 8 месяцев появляется понятие о предметах и их постоянстве: погремушка она и есть погремушка. Около 10 месяцев мы начинаем понимать причинные отношения что одно событие вызывает другое. А в полтора года происходит гениальный прорыв к символическому мышлению: мы начинаем использовать слова как символы вещей и действий.
От двух до семи лет. Развитие символической функции позволяет делать волшебные вещи учиться, используя слова, представления и другие символы вещей в отсутствие самих вещей. Вот этот кубик машинка, перевернутый стул космический корабль, песок в формочках еда для кукол, да и сами мы в любой момент, стоит только захотеть, можем стать Красной Шапочкой, собачкой или шофером.
С точки зрения взрослых, нам еще много чего недостает, но плохо это или хорошо большой вопрос. Причинность переживается не так, как переживают ее взрослые: для ребенка все в мире связано. Если он в сердцах подумал что-то плохое о папе или маме, с ними может это случиться. Такое мышление называют магическим: мы волшебники, хотя волшебство совершается лишь в наших представлениях иногда радостных, иногда пугающих. Мы еще одушевляем чуть ли не все вокруг и думаем, что наши куклы скучают, когда мы не играем с ними. Если у нас на глазах перелить воду из широкого и низкого сосуда в узкий и высокий, мы уверены, что во втором воды стало больше, чем было в первом. Наконец, мышление в этом возрасте эгоцентрично: нам кажется, что все думают так же, как думаем мы, и невозможно представить себе, что у других людей могут быть иные взгляды на вещи. Взрослые то с улыбкой говорят, что мы маленькие лгунишки, то ругают за вранье, а мы не врем мы говорим чистую правду, только правда наша не видна, не понятна взрослому уму. Они думают, что это наш недостаток. Наверное, они не совсем правы. Во второй половине ХХ в. ученые всерьез заинтересовались детским философствованием недаром ведь в нем черпают новые идеи физики и математики. Что-то в нем, значит, есть. Но тем временем мы дорастаем до следующей стадии развития, и многое из этого волшебного мира остается в прошлом.