Всего за 349 руб. Купить полную версию
Структура личности по Юнгу напоминает таковую по Фрейду, однако имеются и многочисленные отличия, особенно это касается концепции коллективного бессознательного, которая и была «основной причиной расхождения между Юнгом и Фрейдом» [90, с. 200].
Эрик Берн знаменитый американский психиатр [12, 13] горячий сторонник теории личности Фрейда, на основные положения которой он опирался в своём структурном анализе. Его « Родитель, Взрослый и Ребёнок это не то же самое, что Сверх-Я, Я, Эго или концептуальные построения Юнга». Состояние «Я Родитель» содержит установки и поведение, перенятые извне, в первую очередь, от родителей. Внешне они часто выражаются в предубеждениях, критическом и заботливом поведении по отношению к другим. Внутренне они переживаются как старые родительские назидания, которые продолжают влиять на нашего внутреннего Ребёнка. Состояние «Я Взрослый» не зависит от возраста личности. Оно ориентировано на восприятие текущей реальности и на получение объективной информации. Оно является организованным, хорошо приспособленным, находчивым и действует, изучая реальность, оценивая свои возможности и спокойно рассчитывая действия. Состояние «Я Ребёнок» содержит все побуждения, которые возникают у ребёнка естественным образом. Оно также содержит запись ранних детских переживаний, реакций и позиций в отношении себя и других. Оно выражается как старое (архаичное) поведение детства.
Каждый человек действует из одного из своих внутренних состояний Я, он: или «Родитель», берущий ответственность за всё, что происходит в стране, и относящийся к остальным членам общества, как к своим детям;
или «Ребёнок», требующий от всего общества неусыпной заботы и внимания, перекладывающий на общество ответственность за свою жизнь и жизнь своих детей и связывающий все свои надежды с «хорошим» Родителем;
или «Взрослый», который сам строит свою жизнь и желает, чтобы общество ему в этом хотя бы не мешало, а в лучшем случае создавало бы соответствующие условия.
Рост и развитие разные процессы, как по смыслу, так и по механизмам. Это только в быту между ростом и развитием часто не делают различий, а вот физиолог знает, что рост (количественное увеличение биомассы) сравнительно простой и экономичный процесс, а развитие (качественное изменение структур и, соответственно, совершенствование функций) процесс наисложнейший, проходящий через череду кризисов и сопряжённый со многими рисками и вынужденными непроизводительными затратами. Действительно, для роста нужно просто ускорить образование однотипных молекул по отработанным схемам. Развитие совсем другое дело, здесь уже включаются (естественно или искусственно) новые гены, создаются новые структуры.
Физиологи выделяют в развитии «критические» периоды, когда организму особенно трудно, когда к нему следует проявлять повышенную заботу и внимание. Яркими примерами таких кризисов являются период рождения и период полового созревания.
Учитывая неравномерность развития ребёнка и взрослого человека, естественно предположить, что три сферы физическая (внешние и внутренние изменения тела человека), социальная (изменения в эмоциональной и личностной сферах и отношениях с окружением), и когнитивная (аспекты познавательного и интеллектуального развития личности) также развиваются неравномерно и, по-видимому, находятся в сложных взаимоотношениях. Научных данных по этой теме не найдено. Поэтому вопрос какие программы развития, и в какие периоды жизни наиболее востребованы и могут быть эффективны остаётся открытым и требует дальнейших научных исследований. Почти каждая семья в той или иной степени сталкивается со «школьными проблемами».
Доступ к личностному потенциалу возможен и осуществляется на трёх уровнях: индивидуальное и коллективное бессознательное; осознаваемая личностью деятельность; интуитивные трансперсональные системы коммуникации [79]. Коммуникации периода взросления имеют ещё более сложную структуру, чем в раннем детстве. Семья, системы общего и среднего образования не имеют опыта обработки современного потока знаний и не имеют технологий, отвечающих на внутренние и внешние коммуникационные запросы взрослеющей личности. Ниже мы рассмотрим вредоносные влияния на молодое поколение.
Социологи и психологи считают [11], что социальное детство человека в современном мире продолжает удлиняться, и время наступления экономической и социальной самостоятельности приблизилось к 30-ти годам у мужчин и к 25-ти годам у женщин.