Большое значение для успешной учебы имеет развитие внимания, мышления и памяти. Отличный способ для развития памяти заучивание стихотворений.
Но если оставить в стороне специальные знания (интеллектуальную готовность) ребёнка, то основные признаки подготовленного к школе ребёнка учитель видит в следующем:
ребёнок готов к общению и взаимодействию со сверстниками и взрослыми;
имеет желание идти в школу по учебным мотивам;
имеет широкий кругозор, запас конкретных знаний, понимает основные закономерности;
умеет контролировать эмоции и управлять своим поведением.
А вот основные признаки ребёнка, не готового к школе, по мнению учителя, это:
недостаточная самостоятельность;
бесконтрольность поведения;
чрезмерная игривость;
неумение общаться со сверстниками и взрослыми;
неумение сосредоточиться на задании;
трудности восприятия инструкции.
Подводя итог, скажем, что учитель хочет видеть в 1-м классе ученика, не столько обладающего специальными знаниями, сколько с высоким уровнем психологической готовности к учёбе.
!!!
Помимо обучения специальным знаниям, именно воспитание психологической готовности, приобретение специальных школьных навыков и мотивация к обучению и есть основная задача курса по подготовке к школе.
Подготовка к школе глазами логопеда
Часто родители при подготовке ребёнка к школе радуются, что он научился читать и считать. Это, безусловно, важно, но не главное, что требуется при подготовке ребёнка к школе.
Во-первых, для успешного обучения грамоте и чтению ребёнку необходимо овладетьзвуковым анализом. Звуковой анализ это умение слышать и находить место заданного звука в слове. Начинаем с гласных. Например, рассмотрим слово «ухо». Первый звук какой? «у». А в слове «беру» где мы слышим звук «у»? «у» в конце слова.
Далее произведем звуковой анализ слова, например, «дом»: 1-й звук [д], 2-й звук [о], 3-й звук [м]. И так до 56 звуков в слове, например, «диван»: слышим звуки [д], [и], [в], [а], [н].
Необходимо обращать внимание ребёнка на то, что говорим о звуках, а не о буквах. То есть ребёнок должен ориентироваться на свое слуховое восприятие.
Продолжаем работу над умением делить слова на слоги. Ребёнок должен научиться определять (слышать) количество слогов в слове, называть первый слог, 2-й, 3-й слог и т. д. Этому важно научиться, чтобы в дальнейшем при письме и чтении ребёнок не переставлял слоги местами.
После этого можно говорить о словах различной слоговой структуры. Слова простые, состоящие из открытых слогов: мама, папа; слова закрытых слогов: мак, ток, тыква. Ребёнок должен четко представлять, что мы слышим сначала, что потом.
Разбираемся со словами сложной структуры, где много слогов и слоги непростые: экскаватор, сковорода. Многие родители сталкиваются с тем, что дети переставляют слоги в таких словах. В раннем возрасте мы обычно смеемся над этим, но становится совсем не смешно, когда это переходит на письмо.
Во-вторых, важно, чтобы к школе ребёнок умелправильно произносить все звуки речи. Ребёнок может не читать, не писать, но должен чётко произносить все звуки для того, чтобы в дальнейшем писать букву, обозначающую конкретный звук. Если «каша во рту» в плане произношения, велика вероятность неправильного письма: будут замены букв сходных по звучанию, например, ж-ш, с-з, замена букв разного способа звукообразования ш-с, ч-т. О хорошей успеваемости по русскому языку говорить говорить будет сложно.
Далее готовимруку ребёнка к письму. Штриховки, обводки по точкам, по чёрточкам. Это поможет правильно и аккуратно работать в школьных тетрадях. Учим ребёнка ориентироваться в пространстве закрепляем понятия право, лево, верх, низ. Данное умение пригодится ребёнку он не будет писать зеркально и избежит дисграфических ошибок.
Необходимо вести работу над расширением словарного запаса ребёнка. Все, что видим, проговариваем, уточняем значение и правильное употребление слов.
Следует обратить внимание на множественное число существительных: стул-стулья, дом-дома, лист-листья.