Важно отметить, что ФФА может проводиться и без разработчиков последней ТС и ее предшествующих аналогов. Методика проведения ФФА изложена в приложении 2.
Рисунок 40. Выявление и формирование продуктивных знаний при проведении функционально-физического (химического, биологического) анализа ТС
Во втором случае продуктивные знания выявляют в объектах живой и неживой природы, рассматриваемых как потенциальные аналоги разрабатываемых ТС, на основе аналогий между ними. При этом аналогии описывают в виде потребностей, функций, свойств, функциональных структур, принципов действия и даже технических решений и используют эти описания для переноса знаний об аналогах на разрабатываемую ТС. Подробнее об умозаключениях по аналогии (метод аналогий) говорится в разделе 5.1.4.
Формирование продуктивных знаний из объектов живой или неживой природы может осуществляться при отдельном анализе объектов (рис. 41) или в рамках ФФА.
В третьем случае продуктивные знания выявляют при накоплении, систематизации, ранжировании и отборе по определенному критерию репродуктивных знаний, что приводит к появлению эвристических возможностей, способствующих генерации новых знаний. Фактически возникают продуктивные знания. Например, по отдельности описания химических элементов репродуктивные знания, но их накопление, систематизация (по группам и периодам) и ранжирование элементов (по их атомным массам) привели Д. И. Менделеева к формулированию в 1869 году периодического закона (эвристики), логичность которого позволила прогнозировать открытие новых (отсутствующих в периодической таблице) элементов.
Рисунок 41. Выявление продуктивных знаний из описаний объектов живой и неживой природы в виде аналогий и аналогов ТС
Кроме того, ранжируя репродуктивные знания, можно выявить наиболее востребованные, использование которых при разработке новых ТС с большой вероятностью может привести к существенному улучшению потребительских свойств создаваемых ТС. Например, при ранжировании многих тысяч человеческих потребностей по частоте их проявления (возникновения) мною была сформирована группа наиболее актуальных потребностей, названная устойчивыми потребностями человека. Перечень их и рекомендации по использованию при создании новых ТС представлены в разделе 6.2.2.
Исключительно за счет ранжирования репродуктивных глаголов и прилагательных, характеризующих функции и свойства ТС, мною были сформированы перечни «хороших» и «плохих» глаголов и прилагательных, обладающих возможностями продуктивных знаний (представлены в разделах 6.2.8 и 6.2.9).
Общая схема формирования возможностей продуктивных знаний в репродуктивных знаниях показана на рис. 42.
Рисунок 42. Формирование возможностей продуктивных знаний в репродуктивных знаниях
Важно отметить, что в литературе о творчестве до сих пор преобладает так называемый созерцательно-объяснительный тип изложения, когда сведения об особенностях научно-технического творчества представляются в основном в историях создания великих творений, что, конечно, полезно, но мало способствует развитию собственного творческого потенциала и повышению эффективности творческой деятельности. Именно поэтому умение самостоятельно выявлять и формулировать продуктивные знания (а также методики их использования эвристики) из ТС, объектов живой и неживой природы и репродуктивных знаний не только позволяет более глубоко понять сущность ТС, окружающий мир, но и значительно (для многих многократно) повысить собственный творческий потенциал.
Перечень эвристик, предлагаемый мной для резкого повышения эффективности научно-технического творчества, представлен в таблице 5.
Базальный принцип эвристики представлен в предыдущем разделе книги, остальные виды продуктивных знаний, указанные в таблице 5, методики и примеры их использования будут освещены в последующих главах книги.
Таблица 5. Рекомендуемый перечень эвристик51
Таблица 5. Рекомендуемый перечень эвристик
(продолжение)