получение обратной связи от обучающихся, т.е. опрос мнений о том, как они хотели бы, чтобы их учили;
организация групповой работы (пары или тройки) и обсуждение ответов на поставленный ключевой вопрос урока/занятия (т.е. достижение цели);
получение отметок при констатирующем и итоговом оценивании (в основном по результатам самостоятельных и итоговых работ в конце каждого раздела);
использование взаимооценки;
создание заданий обучающимися друг другу с помощью цифровых ресурсов;
использование самооценки и на этом основании планирование собственного дальнейшего развития.
Рассмотрим рекомендации, которые помогут вам запустить технологию формирующего оценивания в рамках реализации модели учебного сотрудничества в ЦОС.
1. При подготовке к уроку спланировать: как организовать рабочее пространство в учебной комнате; какое количество обучающихся должно быть в группе; кто должен входить в каждую группу; как распределить роли участников в группах; как обеспечить условие положительной взаимозависимости в группах; какие материалы подготовить и когда раздать.
2. Дать задание обучающимся: объяснить содержание и цель работы; описать способ индивидуальной оценки работы членов группы; задать условия для возникновения эффективных групп; задать условия успешного выполнения работы; описать ожидаемое поведение участников группы.
3. Контролировать ход работы групп: оперативно помогать группам и участникам по мере необходимости; вести оперативный учет работы членов группы; следить за соблюдением трудовой и производственной дисциплины.
4. Организовать рефлексию, в ходе которой члены групп: вспоминают выполнявшиеся в группе действия; определяют, что в следующий раз надо сделать так же, а что изменить; принимают план совершенствования работы группы и ее членов.
Если учителю хорошо знаком материал и известны академические результаты обучения, он может воспользоваться предложенной процедурой. Последовательная разработка и проведение подобных уроков/занятий дают возможность постепенно научиться оценивать успехи обучающихся по-новому. А именно, оценивание не только конечного результата (правильно неправильно), но и процесса деятельности; поощрение стремления обучающихся находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы других учеников, выбирать и осваивать наиболее рациональные. Успешное решение трудных проблем поддерживается мощным включением методов и приёмов положительного стимулирования. Максимально возможная интерактивность между педагогом и обучающимися, наличие эффективной обратной связи, умение вырабатывать критерии оценки/самооценки совместной учебной деятельности в сети позволяет обучающимся получать информацию о правильности своего продвижения по пути от незнания к знанию.
Обучающиеся полностью в такой ситуации включаются в созидательный процесс и не испытывает тревоги насчет возможного успеха или провала.
1.2. Педагог учебный аналитик
Одним из ведущих компонентов педагога как профессионала в новой образовательной ситуации выступает «педагог как учебный аналитик».
Данный компонент характеризуется умением получать и использовать данные, чтобы скорректировать обучение и помочь учащимся добиться лучших образовательных результатов.
Педагог как учебный аналитик характеризуется тем, что
создает для обучающихся разнообразные возможности для проверки знаний и компетенций, проведения самооценки и рефлексии, основанные на цифровых технологиях;
использует технологии при оценке образовательных результатов, комбинируя принципы формирующего и критериального оценивания с целью обеспечения своевременной обратной связи и индивидуализации обучения;
использует результаты оценивания как инструмент коммуникации с обучающимися, их родителями и другими участниками образовательного процесса, а также для формирования индивидуальных образовательных траекторий обучающихся.
Целью формирующего оценивания выступает повышение уровня учебных достижений учащихся путем формирования навыков самооценки и включение учащихся в процесс оценки достижений.
Если рассмотреть задачи формирующего оценивания с использованием цифровых технологий, то они следующие:
для ученика: