Телеконференция применение электронных каналов для установления взаимодействия между участниками процесса обучения, благодаря которым появляется возможность слышать, видеть собеседников, получать и передавать информацию. Данный процесс попытка найти альтернативу взаимодействию между участниками образовательного процесса.
В свою очередь, выделяют аудио-, видео- и компьютерные телеконференции.
Аудиоконференции подразумевают звуковое обеспечение взаимодействия между учениками и учителем с возможным включением одностороннего изображения, демонстрации предметного материала. Данный вид взаимодействия возможен при работе с людьми с высоким уровнем мотивации обучения, произвольности и самоорганизации, что указывает на ограниченность его использования в обучении детского коллектива.
Видеоконференции представляют собой более полноценное взаимодействие в условиях дистанционного обучения. Это наличие звуковых характеристик, видеоизображения с участниками конференции, обмен информацией, сообщениями в режиме реального времени. Применение видеоконференции позволяет максимально приблизить удаленное обучение к реальному.
Компьютерные телеконференции позволяют подключить к общению максимальное количество пользователей, но эта связь имеет свои ограничения: видео может быть доступно всем пользователям, однако нагрузка сети от такого количества участников затрудняет контакт с аудиторией. Для подобной модели оптимален режим обмена информацией между участниками при помощи письменных сообщений. Такой вид связи позволяет проводить различные мероприятия, требующие значительного количества присутствующих одновременно, но во взрослой аудитории.
В работе с дошкольниками такая форма взаимодействия возможна при трансляции каких-либо детских мероприятий, праздников, однако модерация форума, его ведение, обучающая направленность очень сложны для педагога, поскольку некоторые ученики могут использовать его в личных целях, нарушая формат проходящего мероприятия.
Организация дистанционного образования
Организация дистанционного обучения предполагает создание единой образовательной среды в информационном пространстве на базе специализированного учреждения.
Единая образовательная среда представляет собой электронный ресурс, на котором размещена вся информация данного учреждения:
есть возможность осуществлять различные виды коммуникации между субъектами учреждения;
содержатся информационные курсы по изучаемым предметам, соответствующим виду образовательного учреждения;
дается возможность работы на этих курсах как учителям, так и обучающимся (выполнение ими заданий к курсу по каждому тематическому разделу, выставление педагогом качественной и количественной оценки за выполненную работу, электронный журнал посещений учеником занятий с фиксацией учебного тематического планирования, публикацией домашнего задания).
Для реализации дистанционной связи с ребенком необходимо обеспечить его и учителя минимальным комплектом технического оборудования: персональный компьютер, веб-камера, микрофон и подключение к Интернету. Дополнительно для более успешного и продуктивного обучения применяется техника, обеспечивающая более широкие возможности ребенка в обучении (принтер, сканер) и дополнительного оборудования для детей с различными нарушениями (джойстик, головная мышь и т. д.).
Рассмотрим компьютерные технологии и программы, обеспечивающие проведение дистанционного урока на базе специализированного центра:
группа программ для установления дистанционной связи между учителем и учеником (Skype, iChat, Open Meetings, Видеомост и пр.);
для удаленного доступа к компьютеру ребенка (Remote Desktop, TimeViewer, общий доступ через Skype или iChat);
для работы с предлагаемыми заданиями на уроке (Google Docs, обмен сообщениями в коммуникационных программах, OpenOffice, опубликованные задания на сайте школы в разделе курса и т. д.);
дополнительное специальное оборудование для детей с ОВЗ (клавиатура со специальной накладкой для людей с нарушенной координацией движений, плоская программируемая клавиатура, джойстик, трекболы, головная мышь, выносные компьютерные кнопки, компьютерный роллер и т. д.).
Проводя анализ перечисленных в предыдущих разделах технологий дистанционного обучения, можно отметить, что акцент делается не только на обеспечение ребенка необходимым изучаемым материалом средствами информационных технологий. На первый план выступает установление продуктивного контакта с учащимся, обеспечение обратной связи, т. е. максимальная приближенность к формам очного взаимодействия.