деятельностный уровень рефлексии связи с проблемами организации как собственной профессиональной деятельности, так и деятельности учащихся с учетом необходимости координации своих профессиональных позиций и групповых ролей всех субъектов образовательного процесса. Здесь рефлексия высвобождение педагога из процесса деятельности, его выход во внешнюю позицию по отношению к ней, умения выделять, анализировать и соотносить с предметной ситуацией собственные действия.
интерактивный, на котором рефлексия рассматривается как существенная составляющая развитого общения и межличностного восприятия, способность понять, что думают о педагоге учащиеся, умения занять позицию ученика.
Выделенные уровни профессиональной рефлексии имеют разные основания, но существуют не изолированно друг от друга, а во взаимодействии. Они взаимодействуют друг с другом, с одной стороны, как самостоятельно существующие части целостной системы, а с другой, как зависимые части целого.
Профессиональная рефлексия педагога оформляет и консолидирует его Я-концепцию, способствуя, с одной стороны, динамичности ее содержания, а с другой, поддерживая ее стабильность. В случае заниженной самооценки учителя, негативной Я-концепции, деструктивно влияющей как на его профессиональное «самочувствие», так и на характер его взаимодействия с учеником, рекфлексивный самоанализ становится важнейшим коррекционным инструментом.
Профессиональная рефлексия позволяет понять не только то, что делает хороший учитель, но и как именно он это делает.
Тренинг для педагогов
В настоящее время в широком смысле слова под психологическим тренингом понимается совокупность своеобразных форм обучения знаниям, а также отдельным умениям в сфере общения и формы соответствующей коррекции.
Разрабатывая профессиональный тренинг для учителей, мы опирались на те положения, которые обоснованы в исследованиях ученых, занимающихся данной проблемой. Под профессиональным тренингом сегодня понимают систему воздействий, упражнений, направленных на формирование, развитие и коррекцию необходимых профессиональных качеств. Профессиональный тренинг выполняет преобразующую, корректирующую и профилактическую функции.
А. К. Маркова отмечает разнообразные задачи, выполняемые профессиональным тренингом, в том числе:
развитие мотивационной сферы как эффективный поиск новых мотивов, ценностей, смыслов, целей профессиональной деятельности;
обучение использованию приемов владения эмоциональным состоянием в профессиональной деятельности;
развитие операциональной сферы как помощь в овладении новыми профессиональными техниками, технологиями, приемами;
стимулирование умений и навыков воздействовать на других людей в ходе труда, взаимодействовать, сотрудничать с ними;
повышение профессионального и социального статуса;
усиление готовности к инновациям, творческому поиску;
стимулирование осознания профессиональных задач, осознание психических качеств личности и деятельности;
усиление потребности и способности в построении позитивной Я-концепции, самопринятия в профессии;
стимулирование важной потребности и способности индивидуального самовыражения в труде;
побуждение к процессу постоянного профессионального самосовершенствования, апробации разных стратегий профессионального роста и другие [75].
Организуя исследование, мы опирались на основные положения для осуществления профессионального тренинга А. К. Марковой [75]:
в профессиональном тренинге обновляемые профессиональные качества возникают в форме новых психических состояний, закрепляются в условных ситуациях, затем переносятся в реальные профессиональные ситуации; осознание профессионально значимых качеств, которые могут сложиться к концу тренинга, снижает уровень тревожности, повышает тонус участников, дарит чувство уверенности, позволяет преодолевать ощущение неопределенности, незнания;
главная роль в работе тренинга принадлежит самопознанию, самоизменению, самосовершенствованию личности специалиста-профессионала, его профессиональных мотивов, ценностей, способностей, самосознания;
очень важно учитывать социокультурный контекст, то есть те духовные и нравственные ценности, которые характерны для данного общества находящегося на данном историческом этапе своего развития.