Было бы замечательно, если бы педагоги показывали для детей пример сотворчества, сочувствия и сорадования. Междисциплинарный подход, о котором мы будем говорить дальше, как раз способствует тому, чтобы развить в себе эти навыки. Поддерживая и помогая друг другу, оставив проблемы конкуренции и соперничества, в то же время дополняя друг друга в творческом процессе, педагоги смогут показать детям пример другого взаимодействия. Если каждый из нас уникален, то нет смысла конкурировать. Наоборот, есть смысл объединяться и дополнять друг друга.
Умение сглаживать конфликты, легко и гибко подходить к решению вопросов, налаживать контакты, помогать друг другу в процессе, оказывать поддержку и вдохновлять друг друга вот какие навыки выходят на первый план. Вы сами знаете, как легко идет процесс творчества рядом с интересными, радостными, наполненными идеями и вдохновением людьми. Когда объединяется несколько таких человек, то любой интересный проект можно вывести на очень хороший уровень. В наше время всё решает интересная идея и сплоченная команда; синергия вот что позволяет воплотиться проекту.
Не будем забывать, что для каждого из нас социум очень важен: общение с единомышленниками, совместное творчество, радость созидания в команде играет большую роль в чувствовании нашего личного счастья. Если дети будет знать об этом с самого детства, такая осознанность поможет создать и проживать жизнь более наполненной, в новом качестве.
К сожалению, те условия, которые создает нынешняя система образования, не способствуют навыкам командного взаимодействия, скорее наоборот соперничество и конкуренция берут верх, поэтому и требуются изменения, чтобы раскрывались и укреплялись коммуникативные навыки, как самые важные для интересной и полноценной жизни в раскрытии наивысшего потенциала каждого человека.
Задача педагогов школы создать пример такого взаимодействия. Дети мало обращают внимание на слова, иногда замечают конкретные поступки, но очень хорошо чувствуют ту атмосферу, которая царит в пространстве школы, а создают эту атмосферу педагоги, поэтому да, в первую очередь, задача директора и педагогического состава создать команду единомышленников, действующих, что называется, на «одной волне», поддерживающих и помогающих друг другу, создающих в общем и целом благоприятную атмосферу для сотворчества и созидания.
2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ И ИХ ЭФФЕКТИВНОСТЬ
ТРАДИЦИОННАЯ СИСТЕМА
Прежде чем глубже погрузиться в познание концепции эффективного образования, давайте проанализируем, а что собственно удалось сейчас создать различным странам на этом пути: чем кардинально отличаются образовательные системы и какова их эффективность? Нам просто необходимо это сделать, потому что эксперименты в системе образования обходятся очень дорого это не только будущее каждого конкретного человека, который в эту систему попадает, но и будущее страны в целом, развитие всех сфер жизни человека.
Что есть уже сейчас, на что можно опираться как на наиболее успешный пример? Такой пример в настоящее время уже существует. Мы будем говорить об успехе финской системы образования страна не только вышла в лидеры и держится на высоких позициях в образовательных рейтингах многие годы, но и показывает стабильно высокий уровень жизни в целом во всех сферах. Этот уровень жизни не возникает на пустом месте предпосылки для него создаются именно системой образования, она готовит специалистов, воплощающих свои проекты во всех направлениях жизни современного общества.
Давайте начнем наш анализ с традиционных систем образования на что фокус, как построены, какие у них цели и задачи? Погружаясь в это познание, мы увидим те недочеты, которые созданы системой и осознаем, как можно выстроить образовательный процесс по-другому, более эффективно для нашего времени.
Как мы уже говорили, изначально школы и педагоги были направлены на передачу знаний; они служили источником информации, доступ к которой был ограничен. Соответственно, образовательные системы были построены вокруг программ, в которых эта информация была заложена. По мере роста информационного потока программы усложнялись, ученикам требовалось знать и запоминать всё больше и больше. Разрабатывались методики, задачей которых было донести информацию до ребенка: чтобы он все понял, запомнил и умел воспроизвести эти знания. Для того, чтобы отслеживать процесс, была выстроена целая система: дисциплинировать, контролировать, проверять ученика на предмет усвоения знаний. По мере усложнения осваиваемой информации нагрузка на учеников возрастала всё больше, параллельно совершенствовалась система тестов и проверок. Забегая вперед, скажу, что если мы говорим о создании среды, способствующей раскрытию потенциала, то совершенно очевидно, что традиционные системы не отвечают этим требованиям.