Елена Юрьевна Пряжникова - Профориентационные кейсы образовательных организаций стр 11.

Свершение профессиональных проб достаточно важная часть профессионального самоопределения. По мнению С. Н. Чистяковой, профессиональная проба является комплексной процедурой. Она одновременно решает задачи диагностики, формирования и развития личности школьников. Практико-ориентированная направленность пробы позволяет школьникам после её выполнения за сравнительно короткий срок выявить готовность к реализации образовательно-профессионального маршрута и сформировать намерения, связанные с продолжением образования [55].

Свершение профессиональной пробы позволяет обучающемуся:

 получить первые навыки и компетенции в профессии, освоить новые инструменты и технологии;

 оценить, насколько интересны ему ежедневные задачи, которые решают специалисты в этой области;

 понять, комфортно ли ему работать в этой или подобных организациях;

 узнать, как устроена организация и какую позицию он хотел бы занимать в ней;

 получить целостное представление о специальности и смежных с ней специальностях.

Для того чтобы представленная модель работала эффективно, мы должны обеспечить её индивидуализацию и встраивание в общеобразовательное пространство. Это означает, что обучающийся должен «войти» в процессы профессионального самоопределения и потом перейти к последующей реализации сделанных выборов. Таким образом, для эффективной профориентации необходимо предусмотреть актуализацию проблемы выбора и переход от выбора к карьерному планированию и рефлексивному осмыслению проделанной профориентационной работы.

Актуализация проблемы выбора профессии является личностной проблемой. От тех установок, с которыми учащийся подходит к этому, зависит и степень осознанности, и степень последующей удовлетворённости выбором. Часто при выборе профессии мы видим личностную незрелость: так делают все (мода), «получу среднее или высшее профобразование, потом видно будет». Особенностью актуализации проблемы выбора профессии является то, что для каждого учащегося она возникает как уникальная, в его уникальных условиях и с его уникальными интересами.

Вопрос о том, кто должен запускать процесс профессионального самоопределения, не имеет однозначного ответа, однако можно выделить 4 основных субъекта:

1. родители;

2. классный руководитель;

3. педагоги;

4. собственно обучающийся.

Отметим, что оптимальным вариантом запуска является участие в постановке проблемы профессионального самоопределения микросообщества лиц, заинтересованных в становлении конкретного человека.

Механизм актуализации проблемы также может быть выстроен различно. Задан формально «надо определить список сдаваемых экзаменов», «надо определить программы дополнительного образования», «кем ты хочешь стать». Но наиболее эффективным является выход на проблему самоопределения с учётом общностных, социальных и личностно-ценностных установок, с возможностью проработки проблемы в разнопозиционном пространстве.

Даже при наличии «инициирующих» проблему позиций, наличии формальных и общностных механизмов для актуализации необходима «готовность» субъекта к профессиональному самоопределению. И эта готовность не возникает сама собой. В сложно специализированном пространстве профессий мы начинаем проводить мероприятия, направленные на подготовку актуализации проблемы профессионального самоопределения с начальной школы (предполагается, что ранее в ролевой игре уже сложены исходные социальные ориентиры). Учитывая возрастные особенности восприятия и мышления обучающихся, сформированы чек-листы задач профориентационных мероприятий для 4 возрастных групп.

Задачи для возрастной группы «14-й классы» (611 лет):

 Расширение знаний о профессиях: какие существуют, для чего нужны, где можно встретить людей этих профессий.

 Формирование представления об атрибутах труда: кто и что использует в работе.

 Формирование представления о некоторых личных качествах, необходимых в работе (ПВК).

Задачи для возрастной группы «56-й классы» (1113 лет):

 Расширение знаний о мире профессий.

 Установление связи преподаваемых предметов с их применением в трудовой деятельности в будущем.