Какие методы я обозначила для своих полевых исследований самообучаемости школьников?
Методы полевых исследований.
1.Формирующий эксперимент.
2. Наблюдение.
3. Беседа.
Генеральная задача полевых исследований запустить процесс самообучения личности каждого школьника, когда их когнитивно-образовательная деятельность самообучения на этноматериалах этнопособия формируют знаниевые компетенции.
Полевые исследования самообучаемости школьников позволяют вскрыть причину собственной когнитивно-образовательной активности личности каждого школьника.
Какой отзыв учителя начальных классов подтвердил положительную результативность полевых исследований самообучаемости личности каждого школьника?
Учитель начальных классов Новорыбинской школы с недоумением задала вопрос: «Зоя Николаевна, что Вы сделали с моими детьми? Я первый раз увидела детей, столь сосредоточенными, не отвлекающимися ни на какие посторонние раздражители внимания. У всех было написано на лице выражение: А что это было?. После этого эксперимента мои дети как будто резко повзрослели».
Попов А. С. долганский художник-самоучка.
РЕЙТИНГОВЫЙ ПРОТОКОЛ ЭКСПЕРИМЕНТА
1-ый показатель эксперимента. УСПЕВАЕМОСТЬ учащихся 4-х и 5- х классов общеобразовательных учреждений Таймырского (Долгано-Ненецкого) муниципального района Красноярского края за предыдущий учебный год.
2-ой показатель эксперимента. САМООБУЧАЕМОСТЬ после полевых исследований.
Сводный анализ полевых исследований: ЧТО было и ЧТО стало.
Проблема интериоризации, перенесения поведения внутрь
Система форм саморазвития личности ребёнка:
слово обладает смыслом слово как средство общения взрослого и ребёнка значение слова существует для самого ребёнка.
«всякая функция в культурном развитии ребёнка появляется на сцену дважды, в двух планах, сперва социальном, потом психологическом, сперва между людьми, как категория интерпсихическая, затем внутри ребёнка, как категория интрапсихическая. Это относится одинаково к произвольному вниманию, к логической памяти, к образованию понятий, к развитию воли За всеми высшими функциями, их отношениями генетически стоят социальные отношения, реальные отношения людей» (Л. С. Выготский, 1983, с.145).
Этническая культура семейного воспитания
«Культура и есть продукт социальной жизни и общественной деятельности человека» (Л. С. Выготский, 1983, с.145).
Принципы генетического и экспериментального изучения высших психических функций:
1-ый принцип. Генетическая составляющая исследования. Анализ психологического как личностно-интеллектуального процесса самообучения.
2-ой принцип. Каузально-динамический анализ. Сравнительно-объяснительный анализ успеваемости на предыдущий учебный год, чтобы определить степень результативности формирующего эксперимента самообучения математике с помощью фрагментов этнопособия «Занимательная математика для северян».
3-ий принцип. Генетический анализ. Такой анализ позволяет восстанавливать какую-либо сложившуюся форму поведения или функции. Процессуальная составляющая исследования.
Генетическая составляющая полевых исследований школьников играет важную задачу.
Задачи полевых исследований самообучения школьников
Первая задачаполевых исследований (анализа) заключается в том, чтобы всякую высшую форму поведения представить как процесс её становления, чтобы идти не к отдельным элементам, а раскрыть все основные моменты становления высшей формы поведения как процесса.
Вторая задачаполевых исследований заключается в необходимости выявления и исследования каузально-динамических отношений, обеспечивающих возможности объяснения тех или иных сложившихся высших форм поведения.
Третья задачаполевых исследований заключается в том, чтобы формирующий эксперимент в естественных условиях школьного обучения был процессуально выстроен по закону культурного развития высших психических функций у личности каждого ребёнка.