Функция, на языке математики, означает некую зависимость. Например, хождения Винни-Пуха по гостям.
Следовательно, приспособление (адаптация) ребёнка к окружающему миру зависит от того:
на каком языке он познаёт мир;
рядом с ним живут мама и папа или по одному;
какие требования (традиции) и правила (обычаи) к нему предъявляет это общество;
каким опытом познания владеют люди, с которыми он общается.
Можно привести множество условий, от которых зависит формирование и развитие личности ребёнка.
1.3. Что такое детская психика
Психика, если можно выразиться компьютерным языком, является той папкой, куда собираются разные файлы с некими информациями.
Психика является неким зеркалом души, фотографией души. Она способна запечатлевать:
1) предметы: быта, среды жизнедеятельности;
2) события: подарки, именины и т.д.;
3) явления природы: гром, молния, гроза, дождь, снегопад и т. д.
4) процессы: таяния льда, когда твёрдое состояние (лёд) переходит в жидкое (вода); письма, чтения, счёта и т.д.;
5) межличностные отношения людей: родительские ссоры, товарищескую выручку, уважение между родителями, их уступчивость и т. д.
В данном перечне мы привели многофакторность окружающей действительности ребёнка. Мы не можем со всей ответственностью поручиться за то, что может отразиться в детской психике. Факторов много:
1) конкретная модель семьи;
2) чья-то личность;
3) чей-то поступок;
4) чьё-то слово;
5) букашка на траве;
6) радуга на небе и т. д.
Все факторы, либо в одиночку, либо в наборе, в комплексе, в совокупности «оседают» в подсознательной области психики ребёнка. Об этом хорошо свидетельствуют пословицы.
Как аукнется, так и откликнется.
Каков ПРИВЕТ, таков ОТВЕТ.
Можно в качестве наглядного примера привести диалог албанских малышей.
Во дворе мальчик таскает на верёвочке пустую консервную банку.
Что ты делаешь? подбежала к нему девочка.
Не видишь что ли собаку выгуливаю.
Тогда немедленно надень на неё намордник!
Каким образом категоризация структурирует многофакторность стимулов окружающей среды?
Данная фотография без лишних слов ясно и доступно свидетельствует о том, как детское мышление структурирует информацию о предметах, явлениях и процессах окружающей реальности, которые стимулируют формирование и развитие психики личности ребёнка.
Как показали исследования (Р. Бернс, У. Джемс, К. Роджерс, Дж. Мид и др.) в процессы категоризации включаются другие люди и сам ребёнок как субъект.
Воспринимая других людей, личность ребёнка акцентирует внимание на их сходстве и различии с собой.
Более того, ребёнок непрерывно находится в процессе мыслительной деятельности. Только взрослые не замечают, что ребёнок постоянно сравнивает, выявляет аналогии, чтобы собрать картину мира из «пазлов» житейских ситуаций.
Приведу как наглядный пример грузинского мальчика.
Мама:
Вано, смотри! Цыплёнок вылупился из яйца.
Вано (подумав):
Но как он туда залез?
1.4. Этнокультурная среда жизнедеятельности
Более того, этнокультурная среда жизнедеятельности, согласно теории социальной идентичности, позволяет ребёнку категоризировать себя и других по их внешнему виду, по манере одеваться, по манере говорить и вести себя в разных житейских ситуациях.
Этнический художник как самообучающаяся личность
Попов Алексей Спиридонович, рыбак-охотник, кочегар детского сада п. Новорыбное с. п. Хатанга Красноярского края, Таймырского Долгано-Ненецкого муниципального района
Закончил Училище искусств в г. Норильск. Алексей Попов, будучи кочегаром детского сада и рыбаком-охотником, является наглядным примером самообучающейся ЛИЧНОСТИ.
Его рисунки изумляют философской широтой и глубиной, разнообразием его познаний тундры.
Безусловно, он, как художник-выходец из долганского этноса, отображает философию ЖИЗНИ, в какой-то степени, так, как восхищал и будет восхищать, изумлять нас своим красноречием, стройностью вербально выстроенной и визуализированной, материализованной мысли в виде слов великий английский драматург Вильям Шекспир в своих трагедиях: «Ромео и Джульетта», «Отелло», «Макбет», «Антоний и Клеопатра» и др.