Ничего, я одним глазом посмотрю.
Всё целое имеет свою ЕДИНИЦУ.
1. Единицей мышления является мысль.
2. Единицей предложения является слово.
3. Единицей слова является буква.
Чрезвычайно важным моментом в личностно-интеллектуальном процессе самообучения является факт изменения ребёнка как субъекта когнитивно-образовательной деятельности.
Таким образом, ребёнок как самообучающаяся личность, не только мыслит образами, но и решает конкретные задачи из окружающей действительности в ходе коммуникативно-регулятивного сотрудничества с взрослыми в реальном социуме.
Речь идёт о том, что мышление ребёнка, являясь по форме личностной деятельностью, по своему содержанию (контексту) выступает как деятельность социально (общественно) обусловленная.
Следовательно, в процессе самообучения личности школьника педагогу необходимо учитывать влияние социокультурных условий среды жизнедеятельности ребёнка на сам ход его мыслительной, когнитивно-образовательной деятельности.
КЛЮЧЕВЫЕ УСЛОВИЯ ПОНИМАНИЯ
Если ребёнок проигнорировал просьбу, требование взрослого, то, значит, взрослый не проявил ключевую способность к коммуникативно-регулятивному сотрудничеству он не встал на точку зрения ребёнка, не смог увидеть интеллектуальные и логические особенности детского мышления
З. Н. Ичин-Норбу
Однако легко видеть, что ключевые условия понимания ребёнком намерения взрослых, их требований и сути задания эмоциональное переживание личности ребёнка.
Можно провести для наглядности простой тест на «эгоцентризм» взрослого игнор ребёнка.
Как мы знаем из многолетнего педагогического опыта, для ребёнка значимы только те требования, которые в нём вызвали эмоциональное переживание личностную значимость.
Приведу для полноты картины реальные диалоги детей дошкольного возраста из «семейного дневника».
Диалог испанской девочки
Одевайся, доченька, ты уже большая.
Дай мне отдохнуть, я же всю ночь спала!
Диалог австралийского мальчика
Мама, у этого дяди нет ни одного волоска на голове!
Тише, Питер, а то дядя услышит!
А разве он этого не знает?
Диалог американского мальчика
В магазин игрушек вошёл мальчик и попросил завернуть ему легковой автомобильчик. Когда он протянул игрушечные деньги, тот засмеялся.
А чего вы смеётесь? не понял малыш. Автомобиль тоже ведь не настоящий!
Легко заметить, что требования и вопросы взрослых часто детей приводит в противоречие увиденного и услышанного. Следовательно, ребёнок удивлён, а удивление ребёнка как раз и свидетельствует о наличии сознания.
Вывод: требования, просьбы и рекомендации взрослых должны соответствовать не только интеллектуальным особенностям, но и возможностям детской знаниево-мыслительной деятельности.
Каждый ребёнок занимается математикой, но кто-то считает, кто-то учится писать прописные цифры, кто-то выполняет задания в рабочей тетради
ЗНАНИЕВО-МЫСЛИТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ РЕБЁНКА
Пятилетняя Нирмала удивляется, а значит, осознаёт свойства ингредиентов состава теста для блинов
1. Частицы, из которых состоит мука и сахар имеют разные размеры.
2. Сахар быстрее растворяется, чем мука.
3. Если мука образует некое вязкое вещество, то кристаллы сахара не только исчезают, но и не меняют прозрачность, бесцветие воды.
4. Венчик ускоряет растворение веществ в воде.
5. При круговорете теста образуются некие слои круга.
6. Густота теста зависит от количества муки.
7. Молоко разжижает тесто и т. д.
Сказанное, описанное, не в меньшей мере, относится не только к речевому мышлению, но и мыслительной активности, имеющей прямое отношение к когнитивно-образовательной деятельности, в ходе которой ребёнок пополняет базовый объём словарного запаса и житейского социокультурного опыта.
Между тем, в область подсознания уходит любое понятие:
жидкое тесто;
густое тесто;
количество муки, сахара;
гладкость теста;