Мартин Линднер - Навигатор по цифровому образованию стр 2.

«Конечно, не нужно пытаться сделать распечатку интернета. Однако собранные здесь тексты стоят того, чтобы их прочитать. Хорошо, что кто-то уже собрал и переплел их для вас. Так у вас останется больше времени для планирования собственного маршрута по Дигиталии!»

Почему мы решили распечатать интернет  предисловие

Аксель Кроммер, Мартин Линднер, Деян Михайлович, Йоран Муусс-Мерхольц, Филипп Вампфлер

Мы, авторы этой книги, познакомились в сети. Точнее, мы познакомились, общаясь в социальной сети Twitter и в блогах, после чего это знакомство углубилось во время встреч на заседаниях, баркемпах[2] и ярмарках.

У нас схожие интересы: мы размышляем о том, что означают сеть и цифровая трансформация для образования и общества. Мы рассматриваем учебу, школу и преподавание с точки зрения развития. Мы задаемся вопросом, какие возможности открывает использование определенных медиа и технологий, что оно укрепляет, чему способствует и где мешает процессам. К чему стоит стремиться обществу, а что внушает опасения.

Все эти вопросы мы открыто обсуждаем в сети. Свои взгляды и суждения мы записываем в виде письменных текстов или звуковых и видеофайлов в блогах или социальных сетях. Таким образом мы обращаемся к особой аудитории людям, которые свободно путешествуют по интернету или же только нашли туда дорогу.

Однако большинство учителей, преподавателей вузов и представителей школьных администраций не сидят в интернете и не читают эти материалы. При этом они интересуются теми же вопросами и участвуют в аналогичных дискуссиях. Для них мы переводим наши работы в формат книги  можно сказать, мы делаем распечатку интернета. Мы книгофицируем наши блоги. Такое преобразование было нелегким: тексты изначально задумывались как сетевые, они работают со ссылками, встроенным контентом и специфически сетевым контекстом. В этой книге мы попытались воспроизвести эти свойства сетевых текстов, хотя кое-чем пришлось пожертвовать.

Кроме того, интернет красочен и разнообразен. В отличие от нашей компании, которая, например, состоит исключительно из мужчин. Мы прекрасно понимаем,что в этой книге представлены не все точки зрения. Мы не пишем с позиции учащихся или неспециалистов в области образования. Это недостаток, в котором мы отдаем себе отчет.

Наша книга родилась из прагматических соображений: мы хотим сделать наши сетевые тексты доступными и для офлайн-дискуссий, чтобы привнести идеи и точки зрения, которые до сих пор редко печатались на бумаге. Это касается и академического дискурса в Германии, представляющего собой особый случай. Дело в том, что многие ученые, которые сами не участвуют в онлайн-дебатах на эти темы, принципиально считают «тексты из интернета» низкосортными и незначительными. С помощью нашей книги мы переносим наши аргументы также и в мир этих ученых, и время покажет, какой эффект они произведут.

У нас складывается впечатление, что в Германии доминирует скептическое отношение к цифровым медиа  особенно, когда речь идет о вопросах учебы в школе. Представители СМИ, люди, занимающиеся политикой в области образования, и учителя слишком прислушиваются к аргументам, которые недопустимо упрощают контекст или демонстрируют слишком узкий взгляд на образование, учебу и цифровую коммуникацию. Особенно широкое распространение получило представление о том, что учеба  не зависящий от цифровых технологий процесс. В целом можно констатировать существование настроений в духе охранительной педагогики: все цифровое огульно объявляется угрозой для важных культурных техник, а учеба и работа с использованием цифровых медиа считаются чем-то второсортным. Такие умонастроения заслоняют актуальную проблему: как люди могут участвовать в проведении цифровой трансформации?

В противовес однобокой, с нашей точки зрения, трактовке и восприятию проблемы мы предлагаем критически, но непредвзято обсудить существующие тенденции и цифровую трансформацию, в целом. В то же время мы не считаем себя «пребывающими в цифровой эйфории» (газета Die ZEIT[3]) или «ликующими технократами» (газета «Франкфуртер альгемайне цайтунг»[4]). Мы критикуем позицию «Nike-дидактики», которая начертала на своем щите девиз «Just do it!» и полагает, будто для прогресса достаточно только использования цифровых технологий.