БлокIV: работа с крупной моторикой. Этот блок направлен на формирование чувства ритма вообще. Опора на крупные движения позволяет достаточно легко научить детей ритмичному выполнению заданий. После чего можно перейти к заданиям более тонкого и сложного характера. Удобнее всего использовать сначала упражнения крупномоторные, затем мелкомоторные, а уже потом артикуляционные.
БлокV: работа с мелкой моторикой. Понятно без особых пояснений, сколько внимания и почему мы уделяем развитию мелкой моторики. Насыщение этих заданий ритмом, позволяет сделать их еще более полезными для развития нервной системы ребенка.
БлокVI: работа с мимической и артикуляционной моторикой. Эти задания достаточно сложные и можно их применять далеко не с каждым ребенком. Задания этого блока очень полезны для контроля темпа, с которым ребенок выполняет артикуляционную или мимическую гимнастику. Зачастую, ребенок пытается сделать упражнений быстро и некачественно, как бы на откуп я уже сделал, все, не трогайте меня. Использование метронома вынуждает ребенка следить за своими движениями, действовать равномерно, в умеренном темпе. А педагогу позволяет сделать замечания, которые необходимы для качественного выполнения упражнения. Например: «улыбнись», «открой рот», «нижняя губа» и т.д.
БлокVII: работа по развитию ориентировки в пространстве. Здесь уже из названия понятно, что будет сугубое внимание будет уделяться движению с разными пространственными направлениями, со сменой направлений, с точностью попадания в заданное место и так далее. Эти задания полезны для детей, у которых нарушена ритмичность естественных движений: ходьбы, бега, прыганья и т.д. Бывает, что во время ходьбы у ребенка неестественно работают руки: он слишком широко машет ими, или наоборот прижимает к телу, руки работают неритмично, несогласованно. Особенно это важно при проведении логоритмики. Поэтому задания этого блока очень полезно включать в занятия по логоритмике.
БлокVIII: работа по развитию межполушарного взаимодействия. Этот блок пересекается с блоками IV (работа с крупной моторикой) и VII (ориентировка в пространстве). Задания этого блока полезно использовать в работе с детьми, имеющими серьезные речевые и неречевые расстройства, комплексные проблемы, объемный неврологический анамнез. Поскольку основная цель этого блока тренировка работы мозга. А, особенно, его согласованной деятельности.
Методические рекомендации
Упражнение никогда не начинается с движения. Необходимо дать ребенку услышать ритм, привыкнуть к нему, уловить его закономерность. Поэтому инструкция перед выполнением любого задания такая: «сначала ты будешь слушать звук. Как только я прикоснусь к тебе начинай выполнять задание. Слушай внимательно и старайся действовать одновременно со звуком». После этого педагог запускает метроном. Ребенок смотрит на него и слушает удары. Достаточно отсчитать примерно 6-8 ударов, чтобы ребенок успел включиться в ритм, но не успел отвлечься. После этого педагог слегка прикасается, обычно к плечам (или одному плечу, в зависимости от того, где он стоит), и ребенок начинает выполнять ритмическое задание. Если нужно остановить выполнение, педагог, либо снова прикасается к плечу, либо показывает ребенку открытую ладонь, говорит «стоп», после чего останавливает метроном.
Следует отметить, что сначала мы останавливаем ребенка, а уже после этого метроном. Это необходимо, чтобы ребенок не испытывал растерянности, четко ощутил окончание задания, чтобы ребенок смог завершить задание без «скомканности», торопливости, чувства незавершенности.
Положение педагога во время выполнения упражнения тоже очень важно от этого будет зависеть, насколько самостоятелен будет ребенок в процессе работы. Здесь может быть несколько вариантов:
1) Педагог стоит лицом к ребенку, рядом с метрономом. Ребенок видит и метроном, и движения педагога.
2) Педагог стоит лицом к ребенку, метроном скрыт (например, за ширмой). Ребенок слышит звук и видит движения педагога.
3) Педагог стоит сбоку от ребенка так, чтобы видеть выполнение задания. И, при необходимости, может показать какое-то движение, либо взять ребенка за руку и помочь ему войти в ритм, поправить осанку и т.д.