Всего за 119 руб. Купить полную версию
Задачи II этапа:
1. Введение ребёнка в знаковую систему:
а) знакомство со складом;
б) выделение и показ определённого склада;
в) графическое оформление склада;
г) классификация складов.
2. Развитие артикуляции, дикции, формирование правильного произношения звуков.
III этап выход в слово (30 часов)
Продолжительность этапа усвоения складов у детей различна, так как каждый ребёнок индивидуален в своём развитии (по особенностям психологических функций, темпераменту и т. д.). Выходом в слово дети овладевают в разное время: кто раньше, кто позже. Работа по формированию навыка чтения слов носит индивидуально-дифференцированный характер. На данном этапе начинается работа по «печатанию» (написанию печатными буквами) складов и слов в тетради в крупную клетку. Основными формами организации занятий по-прежнему остаются группы, подгруппы, работа в парах и индивидуальная работа с детьми.
Задачи III этапа:
1. Овладение техникой складового чтения:
а) «написание» слов по таблице и кубиками;
б) выделение ударного склада;
в) усвоение правила написания слов с большой буквы;
г) чтение слов по «складовым картинкам» Н.А. Зайцева.
2. Осознание детьми различий между написанием и произношением некоторых слов.
3. Формирование умения «печатать» склады и слова в тетради, ориентироваться на странице тетради.
IV этап выход в предложение (12 часов)
Как и на предыдущем этапе, выход в предложение для каждого ребёнка индивидуален. При работе по складовой таблице дети начинают «писать» сначала короткие предложения из двух-четырёх слов. Обязательное условие по методике Н.А. Зайцева предложения для «письма» и составления из кубиков выбираются из произведений известных классиков литературы. Формы организации работы аналогичны используемым на предыдущем этапе. Дети знакомятся с поговорками, пословицами, чистоговорками. Продолжается работа по развитию мелкой моторики: печатание, штриховка и т. д.
Задачи IV этапа:
1. Усвоение понятий «пробел», «заглавная буква», «знаки препинания».
2. Воспитание любви к русскому слову, народному фольклору.
3. Стимулирование познавательного интереса к чтению.
V этап выход в текст. Алфавит (5 часов)
На данном этапе более успешные дети выходят в чтение текстов: отрывки из произведений, небольшие сказки, стихотворения. Введение книжного шрифта проходит постепенно, индивидуально в зависимости от усвоения навыка чтения каждым ребёнком. Организация занятий носит дифференцированный характер: работа в группе, в парах, индивидуальная работа, хоровое чтение текстов на плакатах.
Задачи V этапа:
1. Формирование чистоты и выразительности чтения.
2. Стимулирование познавательного интереса к чтению произведений.
3. Увеличение словарного запаса.
4. Формирование знания алфавита, умения называть буквы.
Планируемые результаты
По итогам освоения программы у детей старшего дошкольного возраста:
появляется организованная система знаний;
формируются поисковые навыки в процессе работы с карточками, кубиками и таблицами.
укрепляется связь между детьми в процессе поиска, общения;
появляется интерес к родному языку;
повышается активность и инициативность детей в процессе обучения;
формируется интерес к чтению, письму;
развиваются творческие способности;
повышается речевая активность детей;
расширяется кругозор;
обогащается словарь;
развиваются психические процессы: внимание, мышление, воображение, память;
умение правильно произносить звуки;
отчётливо и ясно произносить все слова;
выделять из слов звуки;
определять место звука в слове;
повышается качество подготовки дошкольников к обучению чтению и письму;
развивается мелкая моторика пальцев рук, точность и координация движений руки, глаз.
формируются и закрепляются графические навыки;
создаётся навык осознанного чтения;
проявляется интерес к чтению, уважение к книге.
Содержание занятий позволяет организовать работу по трём направлениям:
подготовка к обучению чтения;
подготовка к обучению письму;
умение классифицировать предметы.
Для обучения чтению используются кубики и таблицы: «золотые» кубики с гласными звуками, большие и маленькие «железные» кубики для звонких согласных, большие и маленькие «деревянные» для глухих согласных. Для быстрого распознавания и запоминания используются мнемонические приёмы: деление на группы по цвету, по объёму, по звучанию. Таблицы помогают распознаванию блоков и запоминанию складов. Дети запоминают расположение клеточек, ищут необходимые склады для составления слов, предложений это своего рода тренажёр для приобретения, закрепления и автоматизации навыков грамотного письма.