Описывая каждый из «ингредиентов», мне хотелось бы немного сместить фокус с привычного нам IQ. В погоне за успехом, как мне кажется, важно не только смотреть на одну составляющую нашего серого вещества и развивать ее, но и стараться развивать остальные, скрытые возможности мозга. Это вовсе не значит, что чему-то надо уделять больше времени, а чему-то меньше. Достаточно понимать, что на пути к успеху не стоит держать фокус на чем-то одном, к примеру, только на хороших оценках ради оценок или на навыках общения. Как говорят англичане: «У нас нет отдельно сильных и слабых сторон, все взаимосвязано. При определенных обстоятельствах наши сильные стороны становятся слабыми и наоборот». Если нам сегодня кажется, что эмпатия в мальчике его слабая сторона, завтра она может помочь ему с травлей в школе, установить взаимоотношения в семье и с коллегами на работе, отчего он будет чувствовать себя по жизни намного лучше.
Мы не знаем, где завтра будут наши дети, с кем им придется жить и взаимодействовать, поэтому гонка только за IQ делает их как минимум ограниченными в возможностях, которыми они могут выгодно воспользоваться в будущем. Вся наша образовательная система по большей части нацелена только на показатели IQ. А мне со своей стороны хочется дополнить ее, чтобы жизнь наших детей была более успешной.
Треугольник счастья
Итак, что нам конкретно делать ради успеха наших детей? Как его гарантированно достичь?
Суммируя предыдущие главы, успех, в моем понимании, состоит из возможностей, которые мы, родители, можем предоставить нашим детям. Чем больше возможностей, тем шире круг интересов. А интерес это начало длинного пути, в совокупности с мотивацией и действиями. Вот тут и нужен родитель, который создает почву «семенам» «интересам», который мотивирует на пути и проверяет со стороны действия, чем не позволяет провалиться в непродуктивность.
Там, где встречаются интерес, мотивация и действия, всегда рождается успех. Личный успех, за которым и кроется счастье каждого человека. Этот треугольник мне ближе всего по духу, и я буду стараться делать все возможное, чтобы воплотить его в жизнь моих детей. Причем необязательно рассматривать успех как конечную цель. Безусловно, есть краткосрочные и долгосрочные цели. Но никто не мешает нам применять этот же принцип как на один день, так и на год, 10 и 20 лет вперед. Меняется лишь отрезок времени, в связи с которым вступает в силу правильная мотивация на наши действия. Когда есть интересный фильм, он сам нас мотивирует купить билет и пойти на него. Мы так и поступаем, отчего в конечном итоге счастливы. Разумеется, кому-то сложно в таком «узком» контексте видеть успех, но на длительных дистанциях к целям, таким как выучить иностранный язык или освоить новую профессию, все становится на свои места. Без интереса, мотивации и действий мало что хорошего получается.
В отличие от краткосрочных целей, в долгосрочных придется учиться пошаговым действиям и фокусу, которые нужны, как фонарик в темной комнате. И если с действиями все более или менее понятно они либо есть, либо их нет, то с фокусом уже не так просто.
Нам, родителям, и мне в том числе, свойственно обращать «особое» внимание на слабые стороны ребенка. Критиковать его налево и направо. Причем богаты на критику не только мы, но и люди в целом. Всегда легче осуждать, чем говорить о плюсах человека. Но сейчас речь о родителях. Нет ничего плохого в том, чтобы «вытягивать» слабые стороны ребенка до достойного уровня. Главное понимать, как критиковать и сколько.
Все дело в тонкостях мотивации. Будет ли у нас желание двигаться вперед, если критики больше, чем поддержки? Как говорится, погода в доме и настрой ребенка играют немаловажную роль. Отбить желание что-либо делать легко, восстановить сложно. Гораздо целесообразнее, на мой взгляд, не тратить силы и время на борьбу со слабыми сторонами, а минимизировать их влияние и приложить энергию к развитию сильных сторон.
Такой же принцип действует со школьными предметами. «Слабые» отнимают у ребенка столько времени, что не хватает сил на «сильные», даже если начинать делать уроки с того, что получается легко. Мотивацию не поделить на части. Она не вырастет просто так. Если что-то не получается, ребенок перестает этим заниматься. Что делать?
Вместо того чтобы критиковать, можно помогать со «слабыми» предметами, чтобы поддерживать их хотя бы на базовом уровне. Это вовсе не означает позволять ребенку скатываться на двойки, но дело в общем настрое и духе. Есть ведь другая крайность. Из-за частой критики с нашей стороны может отпасть желание учиться даже там, где ему нравилось изначально. Вот по этой причине мне и не нравится наша оценочная система в школах, от которой никуда не деться. А чрезмерная критика дома как масло в огонь.