Задачи педагогической инноватики формулируются по отношению к её предмету и целям, а также на междисциплинарном уровне.
Учёные предлагают три типа задач педагогической инноватики (В.С.Лазарев и др.):
описательно-объяснительные задачи, призванные дать картину того, что есть в действительности на уровне теоретического объяснения;
задачи, связанные с разработкой новых моделей инновационной деятельности, новых технологий её осуществления, новых форм ее организации;
задачи, связанные с разработкой способов развития систем инновационной деятельности.
Каждая из трёх типов задач конкретизируется для трех стадий инновационного процесса: создания, распространения и освоения новшеств.
Однако в полученной системе задач не остается места для деятельности самих субъектов обновляющегося образования учеников и педагогов. Получается, что их участие в проектировании или переопределении инновационных процессов не предусмотрено. Учитывая принцип человекосообразности и субъектной включенности в управление процессами субъектов образования, мы предлагаем дополнить данную систематику задач следующими типами:
задачи, связанные с изучением системы отношений, возникающих в инновационной образовательной деятельности по отношению к личностному становлению и развитию ученика и учителя;
задачи, относящиеся к природе и закономерностям возникновения, развития педагогических инноваций, их связи с традициями прошлого и будущего в отношении субъектов образования.
В рамках сформулированных нами в предыдущем параграфе объекта и предмета педагогической инноватики 4-я и 5-я задачи позволяют направить научное внимание к главной цели введения педагогических новшеств обеспечению непрерывных прогрессивных изменений в образовании конкретных его субъектов учеников и педагогов.
Педагогическая инноватика имеет задачи не только внутренние, но и общепедагогического характера. Так, Н.Р.Юсуфбекова называет такие задачи инноватики обоснование и систематизация новых направлений педагогических исследований. Среди них:
педагогическая теория нашего времени: как система идей и принципов организации в условиях обновления общества, системы образования и формирования нового типа личности; как стратегическое направление развития педагогической науки;
педагогика творчества, изучающая вопросы формирования творческой личности в учебно-воспитательном процессе и вне его;
педагогическая терапия в системе профилактической и компенсаторной педагогики, педагогики пограничных состояний и экстремальных ситуаций;
педагогика мира, изучающая влияние глобальных проблем человечества на воспитание и нацеленная на воспитание мышления, новой морали и новой психологии, отвечающих реальностям ядерно-космической эры;
теория воспитательных систем, систематизирующая интегративные процессы обучения и воспитания, закономерности объединения социальных и педагогических факторов воспитания.
Педагогическая инноватика имеет средства для решения общепедагогических задач, хотя они и не являются только её внутренним делом. В данном случае теоретико-методологический аппарат педагогической инноватики используется для решения задач, находящихся в сфере других педагогических наук и дисциплин. На основе принципов, законов и технологий педагогической инноватики процессу инновационных преобразований могут быть подвержены:
целевой и концептуальный блок образования;
организационная структура системы образования, образовательных учреждений, органов управления образованием, система повышения квалификации;
педагогические технологии (формы, методы и технологические средства);
структура и содержание образования;
учебные программы, учебники, электронные средства обучения;
научно-методическое обеспечение учебного процесса;
принципы управления образованием, качеством образования;
система мониторинга, диагностики, контроля и оценки результатов образования;
экономика образования, государственная и межгосударственная политика в образовании.
Педагогическая инноватика изучает сущность, структуру, формы, закономерности инновационных процессов в образовании. При этом она связана с другими смежными дисциплинами, например, с инновационным менеджментом в образовании дисциплиной, изучающей управление развитием образовательных систем путем нововведений.