Наглядный метод
чтение педагогов рассказов с показом демонстрационного материала.
экскурсиипо городу, целевые прогулки;
наблюдения;
показ сказок педагогам, детьми;
рассматривание иллюстраций, предметов, репродукций картин;
проведение дидактических игр;
моделирование сказок.
Словесный метод используется при:
чтении литературных произведений;
чтении стихотворений детьми;
беседах с элементами диалога, в обобщающих рассказах воспитателя;
ответы на вопросы педагога, детей;
проведение разнообразных игр (малоподвижных), сюжетно-ролевых,
дидактических, игр драматизации и др.
чтении литературных произведений вне занятий;
сообщение дополнительного материала воспитателем;
загадывание загадок;
рассматривание наглядного материала;
проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров;
чтений литературных произведений родителями.
Практический метод используется при:
организации продуктивной деятельности дошкольников;
проведении игр различных видов (строительных, дидактических, подвижных, малоподвижных, инсценировки);
пошива кукол к сказкам;
организация постановок сказок, литературных произведений, конкурсов, вик торин;
проведение экскурсий различной направленности;
организация вечеров с родителями;
изготовлении детьми наглядных пособий для занятий.
Технологии обучения
Перечисленные методики и технологии обеспечивают выполнение задач, поставленных на занятии и соответствуют принципам полноты и достаточности.
игровая технология;
технология, опирающиеся на познавательный интерес (Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин В. В. Давыдов);
технология проблемного обучения;
технология сотрудничества (В. Дьяченко, А. Соколов и др.);
Игровая технология
Концептуальные идеи и принципы:
игра ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;
игровые методы и приёмы средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;
постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;
игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении она функционирует;
использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;
цель игры учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;
механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации.
Технология, опирающиеся на познавательный интерес
Концептуальные идеи и принципы:
активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности);
обучение с учётом закономерностей детского развития;
опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития ребёнка»);
ребёнок является полноценным субъектом деятельности.
Технология проблемного обучения
Концептуальные идеи и принципы:
создание проблемных ситуаций под руководством педагога и активная самостоятельная деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и осуществляется развитие мыслительных и творческих способностей, овладение знаниями, умениями и навыками;
целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие умственных и творческих способностей;
проблемное обучение основано на создании проблемной мотивации;
проблемные ситуации могут быть различными по уровню проблемности, по содержанию неизвестного, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям;
проблемные методы это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, требующей актуализации знаний, анализа, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, умения видеть за отдельными фактами явление, закон.