Александра Логинова: Вы считаете, что это сложный возраст? Подросткам тяжело найти общий язык с взрослыми и наладить коммуникацию с внешним миром?
Татьяна: Это часто встречающаяся ситуация, которая привела к определенному обобщению. Тенденция к обобщению достаточно рискованная, потому что мы говорим: «Все подростки сложные!» или «Все подростки ничего не хотят!» Но при этом есть достаточно большая группа подростков, которые хотят, которые ищут себя. Есть и очень активные подростки, которые стремятся наполнить свою жизнь самыми разнообразными возможностями. Но это не особенность возраста, а скорее черта характера.
В плане взаимодействия с миром я склонна согласиться в подростковом возрасте много проблем. Это пограничное состояние, когда ты уже подрос, но еще не вырос. На границе между детством и юностью непонятно, куда бежать и где спрятаться, поэтому возникают проблемы.
Александра: Какие факторы характеризуют становление личности в этот период?
Татьяна: Их много. Здесь мы выходим на классический проблемный вопрос педагогики: что первично наследственность или среда? Что является определяющим фактором становления личности? На эту тему на протяжении десятилетий ведутся споры. Есть сторонники средового подхода. Другие проповедуют теорию наследственности. Вероятно, истина находится где-то посередине. Допустим, подросток интеллигент в пятом поколении. Скорее всего он им и останется, но могут быть исключения.
Очень серьезное влияние оказывает окружение и среда. Причем целесообразно выделить несколько уровней окружения. Как правило, говорят о микросоциуме (самом ближайшем окружении): каковы ценности подростка, приоритеты. Следующий уровень мезосоциум: школа, класс, дружеская компания. Макросоциум процессы внешнего мира, которые так или иначе определяют модные тренды, общие установки.
Но стоит добавить еще один элемент, который связан с личностью самого подростка. Потому что, с одной стороны, он несет в себе гены, а с другой на него кто-то или что-то влияет. Он это впитывает или отвергает. Так складывается характер, привычки, формируются убеждения.
Творчество и самоидентификация
Александра: Какую роль в жизни подростка занимает творчество?
Татьяна: Попробуем избежать обобщений. Для одних это необходимая часть жизни, способ самовыражения, для других что-то чуждое и ненужное.
Однако, важно договориться, что вкладывать в понятие «творчество». Если результатом творчества является создание нового уникального произведения (художественного, музыкального), имеющего определенную ценность, то, очевидно, это привилегия избранных. Но если рассматривать творчество как образ мыслей, можно говорить о творческом, креативном подходе в восприятии окружающей действительности, тогда, процент «творческих» подростков существенно увеличится.
Александра: А если попробовать разделить творчество на производство и на созидание? То есть либо человек сам что-то создает, либо, например, через музыку пытается осмыслить себя.
Татьяна: Даже, наверное, созидание себя через творчество. Или созерцание через восприятие.
Александра: Получается, если перейти к таким категориям, то это очень большая часть жизни подростка?
Татьяна: Безусловно! Но восприятие творчества может сопровождаться изменением вкусов на протяжении жизни.
Александра: Через творчество человек может построить себе какой-то образ, которому он хочет соответствовать. Когда у него появляется больше знаний, больше сфер общения, он от этого образа отказывается. Расслоение этого образа происходит из-за того, что человек попросту становится разностороннее?
Татьяна: И да, и нет. Вряд ли человек совсем отказывается от этого образа, он остается в глубине души. Помните высказывание Экзюпери: «Все мы родом из детства». Хотя жизнь вносит свои коррективы: «Сжег все, чему поклонялся! Поклонился тому, что сжигал!». Но, это тяжелый жизненный перелом.
Авторитет, хороший психолог и классные ребята: что привлекает подростка
Александра: Как мотивировать подростка проявлять интерес к музею и нужно ли это делать?