Пространственная организация жизнедеятельности школы отличается от классно-урочной прежде всего равноправием связанных с этими пространствами видов деятельности. А кроме того:
отсутствием жесткой регламентации для учеников,
разновозрастным составом,
принципами свободного входа и выхода,
разноплановостью и избыточностью форм и видов деятельности в них,
наконец, тем, что каждый ребенок вместе с другими учениками и учителями участвует в создании норм и правил, регулирующих эти пространства.
Это меняет позицию взрослых. Можно сказать, что они остаются учителями, но перестают быть преподавателями. Взрослый выступает, во-первых, как носитель культурных ценностей определенного пространства, во-вторых, как соавтор и разработчик вместе с учеником его собственной образовательной траектории в таком пространстве, в-третьих, как координатор деятельности разных детей.
Учебное пространство
Вот общие принципы построения учебного пространства в нашей школе:
свобода выбора учеником учителя, тем, способов работы, темпа освоения материала;
привлечение к постановке личных образовательных целей и задач, к выработке коллективной и индивидуальной учебной программы;
учет личного опыта, знания, стиля, способностей, интересов, отношений и т. п.;
побуждение к формированию личностного отношения к происходящему (учебному материалу, явлению, факту, событию, гипотезе, закономерности, форме работы, позициям и действиям учителя и товарищей);
побуждение и обучение ребенка строить самостоятельную активную деятельность по освоению культуры и преобразованию окружающей среды;
деятельностная взаимооценка всех субъектов образовательного процесса;
самооценка процесса и результатов своего образования.
Каждому ребенку нужна возможность заниматься любимым делом столько, сколько ему необходимо, искать себя, пробовать себя в различных видах деятельности это и должно быть в центре забот нормальной общеобразовательной школы.
Обратим внимание лишь на несколько характерных моментов.
В начальной школе один день в неделю день свободных мастерских. Каждый ребенок выбирает любое из множества занятий в 20 мастерских от плетения бисера до физического исследования. Такие занятия проводятся в разновозрастных группах учеников всех классов, ведут их не только учителя, но порой и родители. Все это интенсивно формирует опыт общения и взаимодействия на основе общих интересов.
Вообще в том, чтобы ребята что-то делали своими руками, мы видим важнейшую сторону общего образования. А ближе к старшим классам жанр «мастерской» становится более универсальным: в мастерских учитель или приглашенный специалист может вести мастерскую по любой предметной области, но с нацеленностью на передачу некоторых способов деятельности от мастера к ученику
В подростковой школе кроме обязательных предметов выделяется время для уроков по выбору, а также для занятий в лабораториях школы или вне ее над самостоятельно выбранными темами и проектами. Вот уже какой год развивается казавшийся невозможным эксперимент «Парк открытых студий» (автор идеи знаменитый профессор Милослав Балабан, а руководитель проекта его дочь Ольга Леонтьева), когда ребята с пятого по восьмой класс сами выбирают себе предметы и занятия в разных студиях. Причем в значительной мере ребята сами обучают друг друга: одно из главных правил «открытых студий» гласит, что их участники выбирают для себя различные позиции просто слушателя, участника общего проекта или консультанта.
Не случайно в этом самом «драчливом» возрасте у пяти- шестиклассников резко сократилось количество конфликтов, жалоб друг на друга, мы заметили, что они лучше других умеют договариваться между собой и со взрослыми.
В 10 и 11 классах обучение за исключением нескольких обязательных предметов ведется по индивидуальным учебным планам, которые составляет сам ученик. Основная форма учебного процесса мастерская, которой руководит учитель или приглашенный специалист. В них преимущественно осуществляется передача способов научной, трудовой, художественно-творческой и другой деятельности от мастера к ученику. Для желающих освоить все курсы базисного учебного плана вводятся так называемые интенсивы, где за короткое время можно освоить государственный минимум.