И вот шесть человек на минуту, следующие шесть ещё на минуту и за пять минут тридцать человек у доски побывали. И показали, кто что умеет. Не успел за минуту значит, не успел, уступи место следующему, посмотри, в чём ты затруднялся.
Те, кто слышат об этом, восклицают: «Будут списывать, будут смотреть друг на друга!»
Во-первых, это нелегко. Посмотреть сбоку на доску трудно, к тому же психологически стыдно. Во-вторых, в твоем распоряжении всего-то минута! А в-третьих если и посмотрят, то очень хорошо. Не посмотрел в тетрадь, не посмотрел дома а тут посмотрел и, может быть, понял.
Этот способ однозначно позитивен. За пять минут весь класс проверен, как он закрепил пройденный материал и на что дальше надо будет акцентировать свое и их внимание.
Интерес к уроку: инструменты убийства и методы воскрешения
Как это выглядит? Вот три ряда, по два человека за партой. Все сидящие в ряду р-раз, к доске на одно и то же задание. Ведь наша задача организовать дело так, чтобы каждая минута урока так или иначе вовлекала в работу каждого ученика, чтобы минуты не пропадали даром ни для кого.
В обычной школьной ситуации у доски чаще всего один отдувается «за всех» просто получает свою оценку. Это наихудший вариант. Время его работы потеряно для остальных. Происходит психологическое отключение всего коллектива учеников.
Если два человека работают у доски над разными заданиями это тоже никого не заинтересует. Только учителю чуть-чуть удобнее быстрее.
Вот если двое у доски работают с одинаковым заданием то уже невольно возникает сравнение, уже класс неравнодушен, даже самые озорники. Ребята же, и стоят-то у доски по-разному, пытаются сделать по-разному, по-разному могут успеть ведь время ограничено.
Усиливается неравнодушие «зрителей», сменяется любопытством, если у доски работают не случайные индивиды, а представители команд а дальше будут выступать другие представители. Уже и те, кто не у доски тоже соучаствуют (по крайней мере, как болельщики).
Если же каждый ученик участник той или иной команды, то возникающий азарт резко повышает эмоциональный уровень восприятия, устраняет безразличие, снимает усталость, подталкивает к тому, чтобы задуматься над сутью проблемы.
Перевод любопытства в любознательность
Итак, для начала нам потребуется пошагово равномерный ритм превратить в эстафету и изменить статус выступающего у доски: от сугубо личного до делегата от команды. Для перевода случайного любопытства в направленную любознательность потребуется ввести четкий регламент, описание правил: на время, на форму, на качество, на принципы оценивания. А число одновременно действующих у доски участников надо доводить до реально обозримого максимума четырех-шести человек, увязать с числом команд, можно всю переднюю стену использовать, и вызывать по 1012 человек.
На этой основе постепенно можно двигаться к решению следующей задачи переводя любопытство в любознательность, продвигаться от спортивного интереса к познавательному. И помнить, что дети растущий, развивающийся, меняющийся организм, и происходящее на уроках влияет на этот процесс развития, или искажая, или усиливая его.
С кого начинать?
Команды должны комплектоваться так, чтобы в каждой были ребята от самых сильных до самых слабых. А вот с кого начинать эстафету?
Когда хотят закрепить пройденное, кого обычно вызывают? Иногда случайного кто руку тянет, или отметок мало. А чаще всего (особенно, если хотят закрепить материал) сильного. В первом случае пользы для класса маловато, а времени может быть потеряно много, во втором и вовсе бесполезно; кому интересно отличника слушать? Сильному потом ещё лишний раз наподдадут, как любимчику. Тут столько ещё всяких антипедагогических нюансов возникает
А вот кто соберет внимание всех? Только самый слабый, тот, от кого никто не ожидает толкового ответа.
И вот на первое задание выходят самые слабые. Никто из них полностью верно не справился, а время прошло. Садитесь. Или постойте. Но никому и не обидно от них решения ещё никто и не ждал, нормально. Следующий выходит посильнее поправит что-то, следующий ещё посильнее
В результате за несколько минут все побывали у доски и все поработали. И если какое-то задание оказалось очень трудным то следующее повторяется и самый слабый начинает кувыркаться не так безнадёжно, уже выбирается сам, не прячась за товарищей.