Воспитатель читает стихотворение «Нарисуйте завитушки» Е. Каргановой.
Нарисуйте завитушки
На спине и на макушке.
Нарисуйте завитушки
Там, где ножки,»
Воспитатель, во время чтения стихотворения, тоже рисует «завитушки».
Рисунок на доске помогает развитию произвольного внимания, наиболее благоприятного в смысле активного усвоения изучаемого материала и самое главное, диалогичность подачи материала. Следующая особенность динамичность, рисунок делает понятным рассказ воспитателя.
Он нагляден и легко закрепляется в памяти. Он целиком и полностью связан с живым рассказом воспитателя, рисунок не должен отнимать ни секунды времени и чем ближе к детскому рисунку рисунок воспитателя, тем более он доступен детям и тем большую пользу принесёт.
Смелость, уверенность, живость движений воспитателя у доски будут передаваться детской аудитории и зажигать её тем же энтузиазмом, энергией, которой полон рассказ и действия воспитателя. Для детей рисунок на доске живой, стремительный, мнгновенный и лингвистичный разговорный: слово и действие, рисунок и объяснение, это одно целое и только в этом единстве кроется успех детского восприятия материала. Рисунок прост, но ясен, понятен и доступен детям. В приведенном примере выше, воспитатель показывает явления в его последовательных фазах. Дети чутко реагируют на такие рисунки потому что воспитатель рисует перед всей группой то, что детям интересно, доступно их пониманию. Рисунок становится заразителен для хорошего настроения, кто то из детей обязательно хихикнет, и «эхо» обязательно раздастся по всей группе. Зрительно моторная память у детей самая развитая сторона интеллекта и, если ребёнок нарисует, например, цыпленка, даже обводя его по пунктирным линиям, он уже цыплёнка не забудет.
Для чего мы использовали рисунок на доске:
показать самое главное, например, «маленький», «задирал голову» и т. д. отбрасывая детали;
он не столько внешне описывает предмет, сколько рассказывает о нём, но неизбежно приведет к «хорошему рисунку» (см. занятия);
создается на глазах ребёнка, как бы путём постепенного роста и в строго последовательном порядке, воспринимается ребенком как бы рождение, воссоздание предмета, и он ребенок сам сотрудничает с воспитателем;
связь со словом воспитателя. Педагог, говоря рисует, и, рисуя, говорит;
существенной особенностью является творческий характер личное творчество воспитателя, он думает, ищет, изображает и создаёт. Личное умение воспитателя, как всякий творческий процесс, имеет огромное воздействие на детей.
С технической стороны рисунок на доске должен быть:
крупным;
чистым, т.е. свободным от всех вспомогательных линий;
четким во всех своих частях;
внутренне законченным в связи с задачей, поставленной педагогом;
должен расти на глазах детей;
выполнять уверенно и быстро, не отставая от рассказа и не забегая вперед.
Как дополнительный элемент рисования для убыстрения процесса рисования можно ввести в рисунок элементы заготовок и использовать как аппликацию, которую по ходу рассказа можно прикреплять к доске. Аппликация убыстряет, вводить в рисунок элементы красок, движения, т.е. «оживляет» рисунок. Аппликационный способ вводит и элемент динамики, движения, т.к. заготовки могут появляться и сниматься, перемещаться и заменять друг друга и притом мгновенно, без потери времени. Аппликационный способ подачи материала можно применять как в чистом виде, так и в сочетании с рисунком.
Материал занятий построен так, что все задания направлены на формирование важнейших компетенций предметов, вещей, доступных пониманию и вызывающих у ребёнка интерес и, исходя из возрастных особенностей детей младшего дошкольного возраста.
Использование в работе с детьми макетов, рисунка на доске, позволяет развить мотивацию и заинтересовать детей в активном познании окружающего мира, и сформировать творческие и коммуникативные способности детей. Работая на листе бумаги, у ребенка развивается ориентировка внизу, наверху, справа, слева и т. д. Пусть вначале это идет по слову воспитателя и показу на доске, но постепенно ребенок запоминает и это уже становится знанием. Так же и с использованием цветных карандашей, фломастеров и красок развивается чувство цвета, умение видеть отличие от работы с красками, карандашами и фломастером.