Этот уровень самый ответственный в руках умного педагога, которого заботит проблема сохранения в обучении неповторимости каждого воспитанника. От того, с каким мастерством вам удастся содействовать переходу ребёнка со второго на третий уровень освоения нового дела, зависит проявление им одарённости в поиске собственного стиля деятельности.
Третий уровень самостоятельность, которая определяется по трём взаимосвязанным признакам:
автономность от взрослого в выполнении деятельности, т. е. взрослый лишь наблюдает, сопереживает, одобряет, но ни разу его рука не вносит ничего своего в работу ребёнка;
инициативность в выборе и замысла, и материала и каждого компонента деятельности;
ответственность за качество выбора и осуществления как каждого компонента, так и результата в целом, что отражается в самооценке, осуществленной на основе рефлексии (самопознания).
Четвёртый уровень творческое выполнение деятельности: ребёнок использует, интерпретирует наработанный опыт в других видах деятельности (в игре, в труде, в речевой, конструктивной и художественной деятельности) с целью создания нового, оригинального, ранее не существовавшего для самого ребёнка продукта (предмета, изменённого качества, выразительного образа и т. д.).
«Лесенка успеха». Театр воспитателя[4]Мы, взрослые, так привыкли к тому, что нас окружает, к тому, что мы делаем, что перестали видеть и замечать чудеса. Для малыша же мир полон чудес.
Поэтому образовательная работа с дошкольниками это театр.
Характер педагогических усилий я образно представляю через так называемую «Лесенку успеха», на «ступеньках» которой каждый раз взрослый выступает перед ребёнком в новой роли относительно каждого вида осваиваемой деятельности. То он «фокусник» (или «Том Сойер, который красит забор») на первой «ступеньке», то «вкусный собеседник» на второй, то «дирижёр» на третьей, то «очарованный зритель» на четвёртой.
Через такие образы-понятия подчёркнуто меняющееся своеобразие поведения взрослого в зависимости от этапа овладения ребёнком новым содержанием. Взрослому важно понимать, какую задачу он решает в данную минуту, а значит, в каком образе его должен увидеть воспитанник.
А почему ступенек на «Лесенке успеха» всего четыре? Потому что психологи установили четыре уровня овладения деятельностью человеком любого возраста:
узнавание,
воспроизведение под руководством,
самостоятельность,
творчество.
Каждая ступенька получила своё метафорическое звучание.
Первая, нижняя ступенька, обозначает знакомство с новой деятельностью.
Поэтому её можно назвать «театр», в котором воспитатель или родитель это «артист особого жанра», а ребёнок оказывается в роли «очарованного зрителя». Показателем успеха этого «спектакля», разыгранного взрослым, является просьба «очарованного зрителя»: «Научи меня. Я тоже хочу так же делать». Такая просьба и есть результат освоения первой ступеньки «Лесенки успеха».
Вторая ступенька обозначает содействие взрослого в освоении ребёнком заинтересовавшей его деятельности.
Условием и формой такого восхождения становится диалог, отсюда и название «вкусные собеседники». Однако вторая ступенька не простая, ведь «старт» у всех ребятишек разный, да ещё и специфика решения задач мальчиками и девочками, к тому же и темпераменты и характеры разные В общем, у каждого ребёнка скорость восхождения по этой второй ступеньке к третьей, конечно, разная. Значит, и актёрская палитра воспитателя тоже с каждым ребёнком, на каждом виде деятельности, на каждом уровне освоения её каждым из детей разная, для каждого своя! Результатом (промежуточным) является восхождение в освоении деятельности до уровня самостоятельности, для которого характерны три признака:
инициатива,
автономность
ответственность в достижении результата.
Но и после занятия «вкусным собеседникам» не расстаться, потому что цель диалога содействовать овладению каждым из воспитанников творческого уровня деятельности