Тесты творческого мышления (текст Л.В. Огинец, подсчет результатов и нормы разработаны Р. Р. Калининой)
Предлагаемые тесты состоят из двух заданий (в полном варианте их 12), одно из приведенных заданий направлено на изучение вербального (словесного) творческого мышления, а второе образного творческого мышления.
Инструкция 1: Газета используется для чтения. Мы можем придумать другие способы использования газеты. Что из нее можно сделать? Запишите все Ваши варианты на листе бумаги.
Время выполнения задания 3 минуты.
Инструкция 2: Перед Вами лист бумаги, разделенный на 6 квадратов (сторона квадрата составляет 6 см), в каждом квадрате изображена окружность. Добавьте любые детали к основному изображению (окружность) так, чтобы получились различные интересные рисунки. Нарисуйте их. (см. рис. 1)
Время выполнения задания 5 минут.
Обработка результатов:
Результаты оцениваются по следующим показателям:
а) беглость характеризует беглость, легкость, продуктивность творческого процесса и определяется общим числом данных ответов;
Рисунок 1. Бланк к заданию 2
б) гибкость характеризует способность к быстрому переключению и определяется числом классов данных ответов;
в) оригинальность характеризует своеобразие творческого мышления, необычность употребления элементов.
Подсчет результатов: Творческое мышление = N вариантов + N классов + N оригинальных вариантов x k
N вариантов количество придуманных вариантов в первом задании + количество выполненных рисунков (обычно за 5 минут воспитатели успевают дорисовать все 6 рисунков)
N классов количество различных классов вариантов в двух заданиях.
Пример выполнения задания 1. Из газеты можно сделать: лодку, шапку, обклеить стены под обои, кулек, завернуть цветы, упаковать что-либо, самолетик.
В данном случае предложено 7 вариантов использования газеты (N вариантов = 7). Однако, варианты «лодка», «шапка» и «самолетик» относятся к одному классу «поделки из бумаги», а варианты «завернуть цветы» и «упаковать что-либо» к классу «упаковка, оберточный материал». Таким образом, в данном примере количество различных классов составило 4.
Пример выполнения задания 2. Из предложенных 6 окружностей были получены следующие изображения: подсолнух, ромашка, часы, кошка, цыпленок, черепаха.
Здесь N вариантов = 6. Однако, рисунки «подсолнух», «ромашка» относятся к одному классу «цветы», а рисунки «кошка», «цыпленок» и «черепаха» к классу «тело животного» (животное, однако, может быть изображено таким образом, что заданная окружность будет использована для рисования его головы, и это будет другой класс вариантов). Таким образом, в данном примере количество различных классов составило 3.
N оригинальных вариантов количество оригинальных ответов. Оригинальным считается ответ, встречающийся 1 раз у 2040 человек.
k значение коэффициента может принимать значения от 2 до 4, в зависимости степени оригинальности предложенного варианта. 2 балла дается за вариант, встречающийся 1 раз у 20 человек, 3 балла 1 раз у 30 человек, 4 балла 1 раз у 40.
По понятным причинам перечисление оригинальных вариантов ответов разной степени является невозможным. Однако при анализе ответов необходимо знать, что к оригинальным ответам никак нельзя отнести такие, как:
для первого задания (использование газеты) кораблик, шапка, веер, папье-маше, кулек, подстилка под что-либо (в качестве скатерти или в мусорное ведро) и т. д.
для второго задания (дорисовать окружности) чья-либо голова (человека, животного, игрушки), чье-либо туловище (человека, животного, игрушки), фрукты, овощи, мяч, воздушный шар и т. д.
Анализ результатов. Для анализа полученных результатов воспользуйтесь приведенной ниже таблицей.
РЕФЛЕКСИЯ
Одним из важных качеств педагога является умение анализировать собственную деятельность. Ведь рефлексия это способность осознавать и анализировать свое поведение, свои чувства и мысли. Очевидно, что для эффективной воспитательно-образовательной деятельности необходимо уметь анализировать причины успехов и недостатков в ней с целью систематического повышения уровня своего профессионального мастерства. Анализируя свои отношения с детьми, педагог-мастер выявляет и исправляет погрешности в общении, стремится не допускать их в дальнейшем.