Всего за 249 руб. Купить полную версию
Умение принимать участие в коллективных делах (договориться, уступать и т. д.)
Умение уважительно относиться к окружающим людям.
Умение принимать и оказывать помощь.
Умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
Условия реализации.Программа «Риторика до школы» может быть адаптирована к условиям различных дошкольных учреждений и реализована в дошкольных учреждениях любого типа, в учреждениях дополнительного образования детей дошкольного возраста и в школах, где ведется предшкольная подготовка будущих первоклассников. Реализация программы «Риторика до школы» не предполагает введения дополнительных специалистов для работы с детьми в группе.
Приемы и методы организации.
Эффективность реализации программы обусловлена коммуникативной компетентностью взрослых, окружающих ребенка в детском саду и дома. Методическое обеспечение процесса совершенствования коммуникативно-речевых умений педагога представлено в учебно-методическом пособии автора (Романова И.В. Речевая культура диалога педагога с родителями М: «Баласс», 2012. 192 с.). Методы организации совместной образовательной деятельности взрослого с ребенком по программе «Риторика до школы» описаны подробно в соответствующем разделе настоящего пособия «Методы развивающего обучения в реализации содержания программы».
Дидактический материал.
Программа «Риторика до школы» является логическим продолжением и дополнением пропедевтического курса риторики, содержание которого раскрыто в методических рекомендациях для воспитателей, учителей и родителей «Ты словечко, я словечко» З.И. Курцевой. Дидактическое обеспечение реализации программы подробно описано в соответствующем разделе настоящего пособия «Дидактическое обеспечение по курсу «Риторика до школы».
Техническое оснащение.
В процессе реализации программы целесообразно использование теле- и видеоаппаратуры, аудио- и визуальных средств, позволяющих наглядно демонстрировать детям все стороны устной речи в ее многократном повторении (просмотр мультфильмов, запись голосов и т.п.) и динамике (видеозаписи выступлений дошкольников и т.п.).
Формы подведения итогов по каждой теме или разделу.
Все разделы Программы взаимосвязаны, пересекаются, а не следуют друг за другом. Основными показателями социально-коммуникативного развития ребенка являются продукты детской речевой деятельности (выступления на публике, текстопорождение и словотворчество) в динамике, то есть сравнение достижений ребенка с его же достижениями на более ранних этапах, а не в сравнении с другими детьми.
Совместимость с другими образовательными программами. Программа может быть использована совместно с другими программами различной направленности.
Часть вторая
Методы развивающего обучения в реализации содержания программы
І. Метод проблемного диалога
Назначение в программе: Социально-коммуникативное развитие и духовно-нравственное воспитание личности ребенка на произведениях устного народного творчества.
Местонахождение в структуре встреч: «Риторика в фольклоре», «Проблемная ситуация».
Описание метода: Использование данного метода способствует формированию у дошкольников умений понимать мудрость народа в содержании пословиц, вычленять главное и формулировать тему встречи, решать проблемы и возникающие в процессе общения затруднения. Проблемный диалог это не только особая форма обучения, при которой образовательные задачи ставятся в виде нерешённых проблем, но и тип взаимоотношений в процессе совместной познавательной деятельности взрослого и ребенка. (Прим. автора: более подробно см. Образовательная система «Школа 2100».Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа /Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2008. С. 260-269.)
На этапе формулирования темы постановка проблемы в процессе беседы-рассуждения с детьми о пословице, данной в названии тематической встречи.
На этапе формулирования нового знания поиск решения в процессе выполнения коммуникативно-речевых заданий на основе типичных для дошкольников ситуаций общения.
Способы применения: Возможная цель образовательной деятельности развитие социально-коммуникативных умений дошкольников, формирование осознанного отношения ребенка к своему речевому поведению во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.