Лукоянов Ю. Е., д.м.н., научный консультант 951-49-28
Цыганова О. П., заведующая детским садом 2364 254-66-16
Ларина Н. Г., заведующая детским садом 1050 339-39-66
Луговкина Т. В., заведующая детским садом 215 432-59-78
Малова Г. П., заведующая детским садом 733 754-80-43
Головная научная организация:
Институт дошкольного образования и семейного воспитания Российской академии образования
Связи коллектива разработчиков с другими научно-образовательными учреждениями:
Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования Министерства образования РФ
Центр развивающего образования Владимира Кудрявцева
Имеющиеся материалы по организации эксперимента
Программа «Здоровый дошкольник» Ю.Ф.Змановского
Программно-методическое пособие «Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст)» В.Т.Кудрявцева, Б.Б.Егорова
«Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 47 лет» В.Т.Кудрявцева
Материалы по оздоровительно-воспитательной работе с ослабленными детьми в ДОУ (Змановского Ю. Ф., Егорова Б. Б., Кудрявцева В. Т., Лукоянова Ю. Е. и др.)
«Методические рекомендации по организации двигательно-оздоровительных моментов на занятиях дошкольников в группе» В.Т.Кудрявцева
Пособие по развитию двигательной активности и оздоровительной работе с детьми 47 лет /в 2-х частях/ В.Т.Кудрявцева
Научно-методические статьи и публикации участников эксперимента по проблемам оздоровления и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Связь с местными органами управления образованием
Управление образования Центрального административного округа г. Москва
Управление образования Юго-Западного административного округа г. Москва
Управление образования Западного административного округа г. Москва
Управление образования Северо-Западного административного округа г. Москва
КОНЦЕПЦИЯ
экспериментальной работы по проблеме «Организация развивающей оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста»
на период 20012005 гг
Снижение уровня жизни, социальные потрясения, падение качества медицинского обслуживания, ухудшение экологической ситуации дают основание полагать, что и в будущем, если не будут предприняты радикальные меры, эта негативная ситуация не только сохранится, но и примет необратимый характер. Уже сейчас она несет в себе реальную угрозу здоровью народов России. По понятным причинам, основной группой риска здесь являются дети младенческого, раннего и дошкольного возраста. Абсолютно здоровых детей практически не осталось, это видно по распределению детей по группам здоровья.
Сложившаяся в России система детских садов не обеспечивает решения соответствующих оздоровительных и других задач. В детских садах оздоровительная и профилактическая работа проводится в основном медиками, а образовательная и воспитательная работа педагогами. Нередко эти линии работы осуществляются параллельно и содержательно никак не связаны друг с другом. Вместе с тем, на наш взгляд, речь должна идти не о комплексировании «post factum» этих исходно изолированных линий.
Положение о необходимости подобного комплексирования в ДОУ общеизвестно. Стремление к комплексности оправданно и понятно, тем более, в таком деле, как оздоровительная работа. Следует отметить, что в русле оздоровительной работы в детских садах необходимо решать не только лечебно-профилактические, но и воспитательно-образовательные задачи. Это определяется спецификой предмета данной работы детского здоровья. Ведь здоровье это основание жизненной целостности организма, а болезнь источник ее распада на локальном или глобальном уровне.
Такая целостность не дана (в том числе не дана от природы), а задана. Задана в сложной и многомерной системе внутренних и внешних обстоятельств человеческой жизни, в универсальной «сетке» социально- и природно-экологических связей, в которые вплетен ребенок, по крайней мере, с момента своего зачатия. Именно поэтому здоровье и основанная на нем жизненная целостность организма могут стать точкой приложения усилий не только медиков, но и педагогов (и психологов), т.е. предметом проектирования, а не просто воздействия на наличное состояние. Дошкольные учреждения зачастую «консервируют» и «воспроизводят» детскую заболеваемость именно потому, что по традиции или поневоле отдают предпочтение второй позиции (воздействию на наличное состояние). Не выправляет положения и принятая в массовой практике дошкольного воспитания система профилактических мер, поскольку она ориентируется на ту же позицию. В любом случае специалист как бы ставится перед фактом заболевания или его отсутствия.